自2001年起，xx煤礦在企業(yè)安全文化創(chuàng)建方面，堅持走結合礦井實際、立足本質安全、構建特色體系的文化保安、興安道路，在充分研究人的不安全行為產(chǎn)生原因、個體行為與組織行為關系、安全行為激勵理論和效能理論的基礎上，運用人性假設、事故致因和學習型組織等理論，將安全管理、理念和取向滲透到企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，以職工為本、以發(fā)展為基、以安全為重，形成了別具一格的煤礦自主安全文化，推動了礦井安全生產(chǎn)和體制創(chuàng)新。
　　一、安全意識自我增強——提煉安全愿景，整合文化理念
　　牢固樹立四個安全信念，開展安全意識再認識活動。積極教育引導職工樹立“安全第一”、“事故的對立面是隱患”、“生命至高無上”、“一切事故皆可預防”的信念，打破職工對安全生產(chǎn)工作的傳統(tǒng)認識，突出安全工作之于諸多方面的極端重要性。廣泛開展對“安全-隱患-事故”、“本質安全”、“預防為主”、“安全責任”的再認識活動，推廣應用全新安全操作方法，規(guī)范職工上崗行為，做到“我的責任我知道，我的責任我落實，企業(yè)安全我負責”。
　　整合提煉職工認同文化資源。通過對礦井安全愿景、安全誓詞、核心理念、價值觀、質量理念、責任理念、管理理念、執(zhí)行理念、培訓理念、宣傳教育理念、自主管理理念、
　　安全榮辱觀、安全道德和安全哲學等內容的培育總結，在氛圍上增強職工的自我安全意識，借助安全差異管理和安全自主管理，打造本質安全型礦井。
　　二、安全素質自我提升——深化安全教育，拓寬技能培訓
　　運用安全教育“十種方式”，提升職工安全素質。主要依靠愿景引導、媒體宣傳、主題活動、典型激勵、自助訓練、深度匯談、“四個一”活動、薄弱人物差異教育、心理說明書和品格訓練等十種渠道和方式，在學習中、工作中、生活中不斷深化安全教育，確保安全宣傳教育每月都有新重點、每季都有新主題、每年都有新亮點，職工安全素質每天都有新提升。
　　建立科學培訓體系，注重提高職工內在素質。一是激發(fā)共鳴，轉變安全教育培訓需求的主體。開展引導式教育，達到循循善誘，觸動心靈的目的。二是著眼實效，研究安全培訓方法。結合安全生產(chǎn)實際，借鑒國內外先進經(jīng)驗，整理歸納出適合本礦安全教育的理性灌輸法、按需施教法、師徒結對法、超前教育法、典型刺激法、自我教育法等8種方法。三是突出實踐，建設實景培訓基地。投資1200萬元建成職工培訓基地，建有4個實際操作訓練車間，安設培訓裝備20余種，能夠滿足采煤、掘進、機電、運輸、通防五個專業(yè)23個工種的崗位操作和系統(tǒng)訓練。
　　三、安全責任崗位自律——明確安全責任，延伸崗位職能
　　在自主安全管理模式下，積極對安全崗位責任制進行深化，安全管理控制措施更加具體，更具可操作性，圍繞安全生產(chǎn)做到了安全職責與安全權力的統(tǒng)一、安全能力與崗位要求的統(tǒng)一、考核與獎懲的統(tǒng)一。一是客觀分析職工素質，把握崗位安全的薄弱環(huán)節(jié)。將“三違行為”分為僥幸型、麻痹型、情緒型、冒險型、逆反型、盲目型、迷信型、湊合型、松懈型等九類。二是樹立安全生產(chǎn)認同感，增強自主保安意識，消除職工對安全管理的敵對情緒與逆反心理。三是強化職工崗位安全工作能力。從教育引導、業(yè)務培訓、監(jiān)督管理等方面入手，強化職工自主保安意識，規(guī)范職工行為，增強崗位人員安全工作能力。
　　四是建立崗位安全行為自律考核機制。各區(qū)隊建立“職工行為自律評估和考核辦法”，每班由班組長對職工進行個人行為自律評估并點評，安監(jiān)員對評估進行監(jiān)督，根據(jù)評估結果將職工分為甲乙丙三類，并當月明確落實獎罰。
　　四、安全基礎班組自控——健全安全體系，放活班組職權
　　班組安全是抓好礦井安全的關鍵環(huán)節(jié)和要害部位，必須要適時適度地健全放活。一是推行民主選舉，打造班組安全核心。本著公開、民主、擇優(yōu)的原則，在基層區(qū)(隊)實行民主選舉安全意識強、業(yè)務水平高、思想作風好的職工擔任班組長。二是健全班組管理制度。給班組以充分的管理職權，包括人事授權、分配授權和民主授權，建立健全與安全生產(chǎn)密切相關的安全生產(chǎn)責任、巡回檢查、交接班、安全技術崗位練兵、設備維護保養(yǎng)等制度。三是深化班組安全教育，凝聚班組戰(zhàn)斗力。從責任感教育、安全生產(chǎn)方針教育、安全法規(guī)教育、安全技術知識教育、班前班后會教育、競賽活動教育、政治思想教育上下功夫，精心安排班組安全教育工作。四是建設學習型班組，營造班組安全文化氛圍。創(chuàng)建學習型班組做到了以老帶新與以新幫老結合、實踐學與理論鉆結合、創(chuàng)新與創(chuàng)效結合、組織激勵與自我鞭策結合、集中學習與個人學習相結合等 “五個結合”。