近日，筆者參加了一個班組的安全活動，班組長在對班組的安全工作進(jìn)行了總結(jié)后，輪到班組職工討論發(fā)言時，卻沒有一個職工主動發(fā)言，使安全活動陷入了“冷場”的尷尬境地。而在參加其他班組的安全活動時，筆者也發(fā)現(xiàn)同樣的問題，有的職工在發(fā)言時總覺得沒有什么說的，實(shí)在點(diǎn)名點(diǎn)到了，要不就來幾句冠冕堂皇的口號式發(fā)言，要不就說不到點(diǎn)子上，三言兩句草草應(yīng)付了事，最后只得班組長唱了“獨(dú)角戲”。

　　企業(yè)開展班組安全活動，其根本目的是給班組職工提供一個平臺，讓職工們共同參與，根據(jù)班組安全生產(chǎn)工作的實(shí)際，找問題、查隱患、定措施，就是要班組職工暢所欲言，發(fā)表自己的看法和建議，自覺自愿地參與班組安全管理，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束，隨時使安全警鐘長鳴，獲得安全生產(chǎn)的主動權(quán)，做到防患于未然。其根本宗旨是要讓職工牢固樹立“安全在自己，安全為自己”的思想，真正實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，由此可見，職工才是班組安全活動的“主角”。

　　可是為什么有的職工在安全活動時無話可說，成了“配角”呢？究其原因，主要是認(rèn)識上的問題。有的職工片面地認(rèn)為，安全管理是班組長的事，是上級領(lǐng)導(dǎo)的事，與自己關(guān)系不大，只要做好自己的本分就行了，久而久之，使自己的安全意識逐漸淡化，喪失了主動性；有的職工不善于查找和發(fā)現(xiàn)本工作區(qū)域內(nèi)存在的安全隱患和危險因素，當(dāng)然就說不出什么道道來；還有的職工雖然有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但不善于動腦進(jìn)行總結(jié)和分析，有勁使不出來，最終出現(xiàn)了安全活動“冷場”的現(xiàn)象。

　　因此，在開展班組安全會時，班組長不能因為職工不發(fā)言就自己講，這種缺乏互動的活動方式，使班組職工始終處于被動接受的角色，起不到安全會的實(shí)際效果。要以有利于激發(fā)職工積極參與的多種形式開展互動式和啟發(fā)式教育，引導(dǎo)職工從本崗位實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自身思想實(shí)際，把安全生產(chǎn)與職工的切身利益相結(jié)合，促使職工主動查找安全生產(chǎn)中的問題，主動進(jìn)行隱患的整改和治理，自覺制訂防范措施。豐富和創(chuàng)新安全活動的內(nèi)容和形式，以職工喜聞樂見、易于接受的形式寓教于樂，如開展安全演講、知識競賽和親情教育等多種形式，讓職工在輕松愉快的氛圍中掌握安全知識，在潛移默化中提高自身安全意識和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)能力，并把安全責(zé)任落實(shí)到實(shí)際行動中，使班組安全會開出實(shí)實(shí)在在的效果來。