2.2由安全意識影響的安全行為

2.2.1有意識的不安全行為

當前的化工企業(yè)中，雖然各類作業(yè)人員文化層次較高，也都經過三級安全教育，有一定的工作經驗的經歷，但各類事故發(fā)生頻率仍然較高。產生這一現(xiàn)象主要是因為僥幸心理和利益至上引起的。在作業(yè)過程中，有的作業(yè)人員不注重安全，本身具有良好的安全意識，知道怎樣作業(yè)是違章作業(yè)，也知道違章作業(yè)可能產生的嚴重后果，但有時貪圖便利，或是自恃能力而忽略安全，從而造成原不應該的安全事故；有時管理者在經濟利益驅動下，圖省事違章操作提高產量，達到增加收入的目的，造成事故發(fā)生，導致人員傷亡，不但增加不了個人收入，給國家和個人造成巨大損失。

2.2.2無意識的不安全行為

無意識的不安全行為指作業(yè)人員不知道可能導致的嚴重結果或過程中能遇到的風險程度，或根本不懂作業(yè)的安全操作規(guī)程，導致事故的發(fā)生。此種行為屬于兩種失誤范疇，一是隨機失誤，隨機失誤是較普遍的，具有自身波動性，因為作為一個人，總有波動的心理、情緒存在，再遇上異常現(xiàn)象，人、機因素結合即為失誤提供了條件，此時發(fā)生事故是必然的。二是系統(tǒng)失誤，作為系統(tǒng)失誤，應從生產現(xiàn)場著手，如現(xiàn)場雜亂無章，工作面不穩(wěn)定；安保物品不合格等，這是環(huán)境問題導致系統(tǒng)失誤的基礎，這種失誤需要從操作條件、操作技能、施工現(xiàn)場上加以提高和改善。

3.安全教育與安全意識的培養(yǎng)

3.1安全教育的四項基本原則

安全教育具有四項基本原則：反復性，多樣性，典型性和廣泛和實踐性。

反復性由于人思維和心理的遺忘性和習慣性，隨著時間的久遠，人的記憶會逐漸減少遺忘，并會把習慣的不安全行為當成安全行為，安全意識也會逐漸淡簿，所以我們在進行安全教育時有必要重復地進行再教育，不斷提醒作業(yè)人員，使作業(yè)人員記憶不斷被活化。

多樣性由于安全教育需要反復進行，為避免教育過程的呆板和枯燥，可以采取靈活多樣的形式進行正面或側面地教育，適當使其內容豐富新穎。

典型性即是利用生產或裝置發(fā)生的故事故案例來進行教育，使受教育者有更真實的感受，從“死”的法律法規(guī)上升到理性的認知，讓作業(yè)人員能更真實地感受到安全事故的嚴重性，從而提高受教育者的能動思維和自覺行動。

廣泛性和實踐性，安全工作的展開并不是針對某一工種或是某一特定的對象，因為安全是與每一個人習習相關的，從管理層到作業(yè)層，從生活區(qū)到施工現(xiàn)場，從地下到地上，從以人為本的管理理念上來講，只要有人或人類的地方，就會有安全存在，所以我們的安全教育工作應該包含所有與工程相關的人員，并針對人員的不同工作種類和工作職責有針對性地進行教育，確保安全教育的實用性。當然安全教育只重理論也是不行的，還必需與實際相聯(lián)系，比如可以進行和種安全演練，這樣才能檢驗理論的正確性和可行性，才能使安全教育的效果得以驗證。

3.2安全意識的培養(yǎng)

從前面已知道安全意識在安全工作中的重要性，但如何進行有效地培養(yǎng)作業(yè)人員的安全意識，我想可以從發(fā)下幾個方面進行。

1.嚴格執(zhí)行安全法律、法規(guī)，從國家、地方安全相關法律出發(fā)，到企業(yè)工程項目安全規(guī)定，最終到施工、作業(yè)現(xiàn)場的要求和規(guī)定，以及機械操作規(guī)程等等，凡是與安全有關的必需有健全到位的管理制度，并且安全人員要確切地進行落實和執(zhí)行，有規(guī)矩才會有方圓，嚴格執(zhí)行才能使其不會成為紙上空談。

2.抓安全教育培訓，要提升人員的安全意識，安全教育是必不可少的，可遵循上文提到的安全教育四項基本原則進行安全教育。

3.必要的互動學習也是培養(yǎng)人員安全意識的重要方法，在工作中，管理人員可以向作業(yè)人員進行傳輸與講解安全知識，作業(yè)人員要及時反映工作中的實際問題，讓管理層和作業(yè)層互動，這樣能盡快地發(fā)現(xiàn)安全問題，并使問題得到迅速地解決。

4.警示教育，警示牌、宣傳牌在作業(yè)現(xiàn)場是必不可少的，能對時時提醒大家注意安全，警示也可以是親身經歷過的事故或事件，通過對自己案例的講解和分析，把自己經歷事故的親身體驗和感受傳輸給他人，更能震撼他人心靈，使警示教育效果更好。

5.利用親情感化，世人皆有情，安全意識其實是可以和人員的親情聯(lián)系起來，用親情來人員，使人員有能為了親情而安全，為了親情必需安全的安全意識。