3 多媒體課件的網(wǎng)絡化培訓
對癥下藥才能藥到病除。采用圖 1所示的“ 煤礦安全生產(chǎn)培訓系統(tǒng) ”,有針對性地靈活的進行網(wǎng)絡培訓方式較好。通過組庫,建站,討論,嚴考等環(huán)節(jié)實施。其中資源庫建設最關鍵。
3 . 1 國家要投大氣力建設與維護資源庫
按培訓對象層次,學習、 考試、 案例、 法規(guī)角度,事故發(fā)生種類等方面組合編制出精煉的單元小課件,它們構成系統(tǒng)的資源數(shù)據(jù)庫和索引庫。同時,在使用中建立學員檔案、 教師資質(zhì)、 網(wǎng)管員信息等用戶庫。
建庫原則:
(1)因材施教,針對領導決策層,技術管理層和基礎操作層的各層次編制相應課件。如領導層側(cè)重法規(guī)和執(zhí)法方面;管理技術層側(cè)重制度監(jiān)管和技術研究等;基礎操作層側(cè)重各工種工序和操作規(guī)程等。按層次編寫教材課件,按層次采用不同的教學設施,按層次變換教學方法,按層次區(qū)別考核辦法。實現(xiàn)領導要嚴執(zhí)法,帶好隊;中層要業(yè)務硬,管好事;基層要素質(zhì)高,干好活。每個人都自覺以主人公的態(tài)度想事做事,真正理解“ 條條規(guī)程血染成,不可再用血驗證 ” 的含義,每人定位不同但都有責任感,都能各負其責,各盡其職,都能掌握安全生產(chǎn)知識、 全方位杜絕安全事故的發(fā)生。
(2)培訓內(nèi)容模塊化。在劃分水、 電、 瓦斯、 煤塵、 頂板、 沖擊地壓、 建設和生產(chǎn)技術等大類的基礎上細分為小類、 小的章節(jié)。形成短小精悍的多媒體課件,采用一個課件一個故事,教給一個技術,一個方法等方式去編制,要像小品與評書一樣吸引人,中央電視臺 flash小品集很好,短小的課件易于網(wǎng)上引用與鏈接。
(3)案例式教學的課件,增強興趣性。案例既可以消除學員對學習理論知識的畏難情緒,又可以盡快使其進入到學習角色,把已有的對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識,提高各層次人員安全生產(chǎn)的自覺性。
(4)適當?shù)淖鳂I(yè)思考題,課件要引人深思,看后能引起人們回味與思考。
(5)從撰寫腳本、 到制作動畫教材等都要有代表性,具指導意義,有助于提高業(yè)務水平。
(6)要貼近實際,發(fā)動工程技術人員、 管理干部,專兼職教師、 工人技師共同參與編制,把他們職業(yè)經(jīng)歷、 社會經(jīng)歷、 豐富的實踐經(jīng)驗編入課件庫中,讓學員看到學習的內(nèi)容像身臨其境一樣有感觸,從而使其主動學習,自己搞好安全生產(chǎn)。
3 . 2 建立各層次的應用網(wǎng)站
(1)強大的信息網(wǎng)檢索系統(tǒng),用到相應知識時能馬上找到且提供有針對性地解決辦法。
(2)對不具備聯(lián)網(wǎng)條件的地域,把課件資源庫制成系列的 VCD光盤,利用電視學習。
3 . 3 采用隨心所欲地研討式教學
利用網(wǎng)絡化普及快的特點,采用不受時間限制,不受地域場地限制,不受教師水平限制,不受開班人員多少限制,不受學苗參差不齊的限制,分散的網(wǎng)上學習與集中討論相結合的方式。網(wǎng)上學習可以隨時隨地地進行,可以有選擇性有針對性地學習。討論時采用開放、 互動的方式每個人充分表明自己的觀點和意見,暢談自己的想法和做法,同大家一起探討,與學友分享收獲,聽取別人的經(jīng)驗和體會,在研討中思想撞擊、 見仁見智、 各有啟迪,互相啟發(fā),互相學習。從而實現(xiàn)“ 要我學 ” 向“ 我要學 ” 的轉(zhuǎn)變。
3 . 4 采用教考分離的網(wǎng)絡管理體系
進行科學嚴格公正的網(wǎng)絡考試,可全面地考察學員的知識,也能有效地防止個別考生與教師的作弊行為,學員會產(chǎn)生必須自己努力學習的動力,自覺刻苦學習。建立學員檔案庫,學員獲得幾次考核成績后發(fā)上崗證,晉級證,工資調(diào)整加薪證等??己顺煽?,領導層要與職務升降掛鉤,管理技術層與職稱掛鉤,煤礦工人一線層與辭退掛鉤等。教師和網(wǎng)管員檔案可以實現(xiàn)對他們的有效管理,明確職責,愛崗敬業(yè),全身心地服務于煤礦生產(chǎn),達到安全生產(chǎn)的目的。
總之,《煤礦安全生產(chǎn)培訓系統(tǒng) 》 的實施能快速、 高效、 公正地統(tǒng)一到培訓的正確軌道上來,使學員、 教師、 網(wǎng)管員都能各自產(chǎn)生動力全方位協(xié)調(diào)工作。初期投資較大但整體看節(jié)省人力物力等資金,既能實現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn),大幅度降低事故的產(chǎn)生,又能提高整體人員的知識水平和綜合素質(zhì)。