?? 1我園隔代教育的基本現(xiàn)狀
??? 年輕父母因工作繁忙或者家庭變故種種因素，使得中國已經(jīng)成為為數(shù)不多的“隔代教育”國家之一。隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，它是和親子教育相對的一種概念。目前，狹義上的隔代教育比例最低是20%，這已成為中國教育現(xiàn)狀中一個突出的問題。我園幾乎100%幼兒來自于長慶油田系統(tǒng)，大部分幼兒父母在石油前線工作，父母每年和孩子在一起的時間平均累計約3個月左右，75%以上的幼兒在家庭教育中接受的是祖父母給予的隔代教育。另有7%的老人還同時承擔(dān)2個甚至2個以上孩子的教育義務(wù)和責(zé)任，社區(qū)55歲以上的老人超過65%，接受過大學(xué)教育的老人寥寥無幾。
??? 2隔代教育對我園幼兒心理安全的影響
??? 通常情況下，祖輩家長具有較多的育兒經(jīng)驗，有充裕的時間和足夠的耐心。再加之祖孫之間的血緣關(guān)系，老人會本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心，這就構(gòu)成了隔代育兒獲得成功的一些心理基礎(chǔ)。更有一些祖輩家長常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。我園的幼兒也因祖輩教育的特殊性和普遍性，大部分孩子健康、意識樸素，沒有過多的攀比心理。然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，對新事物、新知識的接受能力和探索能力還有所欠缺，一些祖輩的教養(yǎng)方式與幼兒園教育的落差，會使孩子在園家之間出現(xiàn)不同的表現(xiàn)方式和情感態(tài)度，這無疑在實(shí)施家庭教育方面為幼兒的心理安全和健康帶來一定的影響。
??? 2.1隔代教育中出現(xiàn)的過分關(guān)注為幼兒的心理發(fā)展無形中設(shè)置了一道屏障
??? 大多數(shù)祖輩習(xí)慣于重情感，輕理智的教養(yǎng)方式，使孩子獲得過度庇護(hù)和溺愛，其探索能力、解決問題的能力均受到影響。爺爺奶奶常常容易對孫兒呵護(hù)備至，代為其勞，孩子本應(yīng)在正常環(huán)境下良性鍛煉自己，卻在不知不覺中喪失了成長的機(jī)會，從而產(chǎn)生依賴性、惰性，表現(xiàn)出任性、不積極的狀態(tài)；還有的祖輩家長對孫輩的過度溺愛和“護(hù)短”，以至于孩子很難接受其父母的嚴(yán)格要求和批評，從而形成感情隔閡和情緒對立，所以也時常會有父母帶著負(fù)疚和希冀回來，卻裝滿一腔無奈和難過離開。另外，很多孩子的父母長期兩地分居，離婚現(xiàn)狀也較普遍，這往往也會涉及到孩子雙方的祖輩之間產(chǎn)生矛盾，相互“搶”孩子的現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之，孩子生活的環(huán)境就是由殘缺和不安全因素構(gòu)成的，孩子也會經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，哭鬧不止，缺乏安全感，甚至具有暴力傾向，對某些人、事、物表現(xiàn)出特定的情緒反應(yīng)。
??? 還有很多祖輩家長相信中國傳統(tǒng)的“棍棒教育”原理，對孩子的過分關(guān)注表現(xiàn)出的行為是過度批評或懲罰，不會鼓勵或激勵孩子，這種與溺愛形成的巨大反差也會使孩子從小就自卑、叛逆甚至自閉，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的情緒障礙問題，長大成人后，性格與行為中的此類因素就成了孩子步入社會的攔路虎，其社會交往能力以及社會性發(fā)展也受到影響。
??? 據(jù)世界衛(wèi)生組織估計：2020 年以前，全球兒童精神疾病患者將會增長50%，精神疾病將成為兒童最主要的五個致病、致殘和致死的原因之一。兒童青少年的心理健康問題已成為全世界越來越重視的社會問題和教育問題，得到越來越廣泛的關(guān)注。研究也表明，青少年的心理問題絕大多數(shù)不是在中、小學(xué)時期產(chǎn)生的，而是產(chǎn)生于7歲前的幼兒期。孩子的生存環(huán)境，如社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境、幼兒園的教育環(huán)境等，特別是家長的行為、語言、生活習(xí)慣、對孩子實(shí)施的教育內(nèi)容和教育方法等都是影響孩子心理健康發(fā)展的重要因素。
??? 2.2 實(shí)施隔代教育的教育者因文化素質(zhì)的層次限制和和思想觀念的陳舊，使幼兒對新事物、新知識的接受能力和探索能力還有所欠缺，這對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和形成與之相符的心理發(fā)展也會產(chǎn)生深刻的影響
??? 因祖父母普遍受教育程度低，其文化素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代生活差距較大，這無疑會使孩子的親社會行為發(fā)展受到很大影響。許多祖輩家長不會根據(jù)時代發(fā)生的變化來調(diào)整自身的教養(yǎng)方式，仍用老觀點(diǎn)要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。因此，孩子和祖輩的交流通道受阻，認(rèn)知方面的探索欲望和能力也嚴(yán)重受到阻礙，會經(jīng)常呈現(xiàn)出畏難情緒。久而久之，其自主性、探索主動性就大大降低，意識能動性欠缺，自卑、自閉，出現(xiàn)溝通障礙。步入學(xué)校后，有的還會遭遇同伴甚至教師的冷遇，從而嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以至于很多孩子想極力擺脫掉祖父母的教養(yǎng)，而用上網(wǎng)、交友等方式打發(fā)時間。一項資料顯示，中國有60%以上的失足少年與隔代教育有關(guān)。有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的。當(dāng)前在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時，結(jié)論也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。