摘 要:本文主要采用觀察法、訪談法、案例分析法等對(duì)體育課堂安全隱患的防范問題進(jìn)行研究。結(jié)果顯示:體育課堂防范意識(shí)不夠強(qiáng),防范措施有待進(jìn)一步具體化和全面化,而且,在一些安全組織方式上也需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考慮周全。
關(guān)鍵詞:安全;防范意識(shí);體育課堂;隱患;措施
體育課堂安全問題已經(jīng)引起廣大一線教師的廣泛關(guān)注,在如何防范安全隱患方面,也做出了諸多的努力。但縱觀體育課堂出現(xiàn)安全事故的危害程度,以及安全隱患的危險(xiǎn)性,強(qiáng)化安全防范意識(shí)是減少或杜絕安全事故發(fā)生的關(guān)鍵。然而,體育課堂安全隱患存在何處?如何判斷?在防范方面存在哪些不良現(xiàn)象?如何有效防范等一系列問題都值得深入探討。
一、體育課堂安全隱患藏身何處
體育課堂哪里存在安全隱患?哪里出現(xiàn)的幾率較高?當(dāng)我們認(rèn)真觀察體育課堂的時(shí)候,安全隱患的藏身之處,或許就能一目了然。常言說,當(dāng)事者迷,旁觀者清。意思是說,任課教師有時(shí)候在課堂上不一定能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的安全隱患,但是,看課者大都能觀察的更加細(xì)致和全面。大小安全隱患幾乎都能被察覺。體育課堂上的安全隱患,通過大量的觀察,總結(jié)如下。
1.準(zhǔn)備活動(dòng)中的安全隱患
每一節(jié)體育課都牽涉到準(zhǔn)備活動(dòng),而且,要求準(zhǔn)備活動(dòng)做得充分和有效。但是,實(shí)際教學(xué)中并非完全如此。就準(zhǔn)備活動(dòng)而言,慢跑中有無安全隱患,要看跑道是否平整,有無小石塊,假如是雨天剛過,跑道是否濕滑等;做徒手操的話,操的編排是否科學(xué)合理,是否存在對(duì)某一個(gè)關(guān)節(jié)或部位有較大的負(fù)面影響;專門性準(zhǔn)備活動(dòng)有無針對(duì)性,是否達(dá)到了充分活動(dòng)的目的;準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間有無過短或過長(zhǎng)現(xiàn)象,過長(zhǎng)的準(zhǔn)備活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的機(jī)體施加更大的負(fù)荷,容易導(dǎo)致因過早疲勞而在基本部分主教材學(xué)練中出現(xiàn)傷害事故。因此,準(zhǔn)備活動(dòng)不可忽視安全隱患的存在,課一開始就要高度重視安全隱患的防范。
2.基本部分中的安全隱患
體育課基本部分因?qū)W習(xí)的內(nèi)容不同,安全隱患的大小、多少、時(shí)機(jī)等也各有不同。但基本部分的安全隱患多出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)或游戲競(jìng)賽活動(dòng)之中。然而,這些隱患具體藏身何處呢?筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察獲悉,安全隱患從引發(fā)者而言,有的源于教師的最初設(shè)計(jì);有的源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的粗心大意、不認(rèn)真對(duì)待;還有的是源于場(chǎng)地器材本身的質(zhì)量緣故。源于任課教師的安全隱患,與教師在課前設(shè)計(jì)過程中對(duì)安全事故發(fā)生可能性的預(yù)判不足有關(guān)。如一節(jié)魚躍前滾翻課,任課教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)輔助性練習(xí),即四人兩兩面對(duì)面分別站在大體操墊子的兩側(cè),聽到教師哨聲后,四人同時(shí)直體倒向墊子,做雙手撐墊俯臥姿勢(shì)。這項(xiàng)練習(xí),存在著較大的安全隱患,相對(duì)站立的兩個(gè)人同時(shí)做前倒動(dòng)作的時(shí)候,很容易發(fā)生頭部相撞,一旦發(fā)生,其后果將十分嚴(yán)重。源于學(xué)生的安全隱患,如學(xué)生在器械課上,相互追逐打鬧,很容易發(fā)生磕碰在器械上而導(dǎo)致傷害事故。源于場(chǎng)地器械本身的安全隱患,如羽毛球課前未嚴(yán)格逐一檢查羽毛球拍是否有松動(dòng)現(xiàn)象,結(jié)果在一次羽毛球課上,就因拍頭飛出扎傷了一位同學(xué)的眼睛。還有在組織游戲或比賽的過程中,有時(shí)也會(huì)因器械擺放距離不合適,導(dǎo)致在比賽中出現(xiàn)傷害事故。
3.結(jié)束部分中的安全隱患
結(jié)束部分是一節(jié)課即將結(jié)束的一段時(shí)間所安排的各項(xiàng)活動(dòng),從具體活動(dòng)內(nèi)容來看,不應(yīng)該有明顯的安全隱患在其中。假如有安全隱患,概括起來可以從兩個(gè)方面來分析,一是已經(jīng)到了結(jié)束部分時(shí)間,但課的進(jìn)程依然在做基本部分的內(nèi)容,如依然做體能素質(zhì)課課練內(nèi)容,有的是各部分教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,有的是安排合理但時(shí)間控制不準(zhǔn)確;二是在結(jié)束部分安排放松活動(dòng)不合理,或沒有安排放松活動(dòng)就結(jié)束了該課。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排較大的課,如果沒有放松活動(dòng),隱含著緊張的肌肉得不到即刻的松弛。容易產(chǎn)生即刻或延遲性肌肉酸痛,在次參加運(yùn)動(dòng)的時(shí)候或上體育課的時(shí)候,增加了運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的幾率。因此,結(jié)束部分也依然有安全隱患存在的可能性。
二、體育課堂安全隱患如何判斷
眾所周知,安全事故事先大都有安全隱患。就人類的疾病而言,防重于治,因?yàn)?有的病能治,而有的病是難以治愈的。同樣,就安全事故而言,防也同樣重于處理。但是,如何防?尤其是如何才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患?是需要加強(qiáng)對(duì)這方面關(guān)注的。
1.從“主觀感覺”判斷體育課堂安全隱患
體育課堂上某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有安全隱患,無論是任課教師還是看課者,都可以從自我主觀感覺中判斷。這種主觀感覺最突出的特點(diǎn)就是,會(huì)讓你“揪心”。也就是說,當(dāng)某一環(huán)節(jié)存在安全隱患的時(shí)候,你會(huì)開始“揪心”,如擔(dān)心學(xué)生障礙跑中摔倒、從器械上掉下來、兩人跑動(dòng)中相撞等。有這種感覺的時(shí)候,往往就是傷害事故有可能發(fā)生的時(shí)候,而且,主觀感覺越明顯,安全隱患危險(xiǎn)性越大,反之,較小。因此,教學(xué)中及時(shí)把握主觀感覺十分必要。