某發(fā)電廠在組織職工學(xué)習(xí)《事故通報(bào)》后，將通報(bào)的事故，結(jié)合企業(yè)實(shí)際編制成問答試卷，對(duì)職工進(jìn)行測試，并把考核成績納入職工年度績效考核之中，以督促職工扎實(shí)學(xué)習(xí)、牢牢掌握。

　　某班組在學(xué)習(xí)《事故通報(bào)》后，組織全班職工來到斗輪機(jī)現(xiàn)場，針對(duì)某電廠一女工在進(jìn)行斗輪機(jī)檢查時(shí)發(fā)生的一起人身輕傷事故，結(jié)合實(shí)際情況，討論、分析事故原因，檢查斗輪機(jī)安全狀況，并安排斗輪機(jī)操作人員對(duì)操作過程中存在的安全隱患進(jìn)行深入分析，意為把通報(bào)的事故刻入腦、記在心。

    筆者認(rèn)為，這兩種學(xué)習(xí)《事故通報(bào)》的方法值得提倡和借鑒。一直以來，在人們的思想意識(shí)和思維定勢中，《事故通報(bào)》幾乎等同于“通報(bào)事故”。上面將一紙“通報(bào)”印發(fā)下來，企業(yè)例行公事地層層下達(dá)、層層“傳遞”，三級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任人分別在不同層面的會(huì)議上“嚴(yán)肅”地通報(bào)，這種“通報(bào)”就是宣讀，照本宣科。宣讀完了，就等于通報(bào)完了，也就等于學(xué)習(xí)完了。一報(bào)了事，就算完成了任務(wù)。

    殊不知，這種“一報(bào)了事”的學(xué)習(xí)方式，帶來的效果微乎其微。某發(fā)電廠在2004年迎峰度夏期間，發(fā)生了一起重大事故，該事故與剛剛通報(bào)過的一起事故如出一轍，便是有力的證明。

    因此，學(xué)習(xí)《事故通報(bào)》決不能一報(bào)了事，要發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聯(lián)系實(shí)際，吸取別人的教訓(xùn)，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，做到以史為鑒，防患于未然。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果和意義。