三、關注生命，要關注學生的發(fā)展

　　在中小學階段，學生智能及生命要素都處在發(fā)展之中，學生的可塑性空間很大，班主任切不能憑學生現(xiàn)時表現(xiàn)，主觀臆斷，武斷評價學生。不能強求所有的學生都是一種發(fā)展規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢，應該徹底拋棄統(tǒng)一的尺度，有區(qū)別地看待學生發(fā)展的階段性差異，針對性地對學生進行評價，尤其是要以發(fā)展的眼光看待學生的成長過程。

　　關注學生的發(fā)展，要求班主任著眼于學生的全面發(fā)展，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展，形成“合格+特長”的有特色發(fā)展。合格是教育的底線，最根本的表現(xiàn)就是“學會做人，學會辦事，學會學習，學會健體”。班主任需要在班級制度、目標、措施、方法上做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。要民主、公正、平等地對待每一個學生，設身處地為學生著想，盡自己所能，向他們提供最合適的教育，使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學生得到作充分的發(fā)展，真正使全體學生全面發(fā)展。

　　關注學生的發(fā)展，要求班主任不能只盯著學生的今天，而應該更多的思考學生的明天。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)揮學生的長處，使他們有所作為，強化他們的優(yōu)點，承認他們的價值所在。班主任要制定長遠的發(fā)展計劃，精選內容，因材施教，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。

　　四、關注生命，要追求創(chuàng)造

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才是學校教育的基本任務。教育既是一門科學，也是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)造。由于班主任工作的對象是不斷發(fā)展變化的未成熟的人，對他們的培養(yǎng)沒有固定的模式可遵循，必須通過班主任創(chuàng)造性的工作去尋求適合自己教育對象的方式方法。班主任應把自己講授的每一堂課，組織的每一次活動都當成是創(chuàng)造性的活動，其中要特別注重學生能力和情商的培養(yǎng)。

　　科學研究表明，一個人的學業(yè)成績、未來發(fā)展與智力并無明顯相關，而更多與非智力因素有關。隨著社會競爭日益激烈，非智力因素越來越受到教育界的重視，高情商被認為是通向成功的必備素質。一個優(yōu)秀的班主任，絕不會忽視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生具有堅忍不拔的意志，廣泛持久的興趣，優(yōu)秀高尚的個性品質，勇于探索的激情，積極認真的態(tài)度，完善的人格，堅定的理想。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們要消除學生對創(chuàng)新的畏難感，讓學生敢于創(chuàng)新。但是沒有正確的方法，僅憑創(chuàng)新的熱情，學生很難提高自己的創(chuàng)新能力，因此，教會學生創(chuàng)新的方法更為重要。讓學生能夠創(chuàng)新，可以采用以下三步法：因難質疑——圍疑研“舊”——立“舊”創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新教育作為素質教育的核心內容，已為越來越多的教師所理解。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把。”這是古希臘哲人留下的一句箴言。21世紀的教育，將是“更深刻、更和諧的人的發(fā)展”。因此，教育不能太近視、太功利。只有“為之計深遠”，教育才能催化出創(chuàng)造，才能讓生命的火花璀璨閃現(xiàn)。
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