??? 三、加強(qiáng)技術(shù)理論教育和崗位技能培訓(xùn)

??? 崗位培訓(xùn)即是按照各個(gè)崗位的規(guī)范要求，取得上崗、轉(zhuǎn)崗、晉升等資格的培訓(xùn)和根據(jù)本崗位生產(chǎn)發(fā)展需要進(jìn)行的各種適應(yīng)性培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是職工培訓(xùn)的核心。企業(yè)首先要確定好崗位或部門人員所應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)穆氊?zé)，崗位職責(zé)要落實(shí)到任職人員身上，部門職責(zé)要落實(shí)到部門內(nèi)所有組成人員身上，通過上崗人員的勞動來實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著事業(yè)單位改革的深入，隨著經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)換和企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的變化，對在崗人員知識的需求呈動態(tài)的趨勢。崗位人員要上崗、轉(zhuǎn)崗，要使整體素質(zhì)和專業(yè)技能達(dá)到崗位要求，就要不斷參加崗位培訓(xùn)以創(chuàng)造最大的效益。我們要求持證上崗，每年組織持證人員參加崗位升級考試，對涉及重大安全問題的崗位如起重機(jī)駕駛員、電工、鍋爐工等，按勞動部門要求定期到其指定的學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。

??? 四、加強(qiáng)繼續(xù)教育，促進(jìn)終生學(xué)習(xí)體系建立

??? 繼續(xù)教育，是指對已取得一定學(xué)歷的在職職工進(jìn)行知識的補(bǔ)充，拓展、更新知識和能力提高的追加性教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異，知識生命周期越來越短，知識更新已成為特有的社會現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，18世紀(jì)技術(shù)生命周期為40年，19世紀(jì)為30年，20世紀(jì)中葉為10-15年，目前只有3-5年。有專家預(yù)測，今天的知識不過是2050年的1%，這樣的發(fā)展速度，靠一次性的學(xué)校教育已不能適應(yīng)，繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)將成為歷史的必然。江澤明同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“學(xué)校接受的教育是基本的教育，盡管這個(gè)基本教育十分重要，但畢竟不是人生所受教育的全部，活到老學(xué)到老，人才的成長最終要在社會的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中來實(shí)現(xiàn)?！币虼?，我們十分重視職工的繼續(xù)教育。每年組織專業(yè)技術(shù)人員參加上級安排的新知識的培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)本單位的需要，自辦短訓(xùn)班。如為迎接中國加入世界貿(mào)易組織，我們組織職工學(xué)習(xí)“WTO知識”；為開展ISO9000質(zhì)量體系論證，組織全體職工學(xué)習(xí)相關(guān)質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)；為實(shí)現(xiàn)辦公自動化，組織全體職工學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作。

??? 五、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)知識共享

??? 20世紀(jì)80年代開始，在企業(yè)界和管理思想界，出現(xiàn)了推廣和研究學(xué)習(xí)型組織的熱潮，并逐漸風(fēng)靡全球。初步統(tǒng)計(jì)，全球500強(qiáng)企業(yè)中有三分之一建立了學(xué)習(xí)型組織，已成為時(shí)代標(biāo)志的著名企業(yè)-微軟公司，其成功的秘訣就是傾心建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織，就是一種通過不斷學(xué)習(xí)，提升和積累人才資本、社會資本，塑造自我、創(chuàng)建美好未來、促進(jìn)組織和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的組織形式。它包括兩個(gè)主要特征：一是所有的成員都去不斷掌握自己沒有掌握的新知識；二是每個(gè)人掌握的新知識都拿出來，在組織中、團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行共享。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，不僅僅培養(yǎng)受教育的職工的自我教育能力，使職工自我認(rèn)識、自我激勵、自我監(jiān)督、自我改正，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我陶冶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中引導(dǎo)職工將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種使命、一種責(zé)任，盡可能使職工多掌握一些新知識、新概念、新理論，更重要的是提倡以提高團(tuán)隊(duì)核心競爭力的共同學(xué)習(xí)，是一種團(tuán)隊(duì)中員工之間有充分交流、能產(chǎn)生可持續(xù)績效的學(xué)習(xí)，它能使個(gè)人和企業(yè)取得快速回報(bào)。信息時(shí)代，企業(yè)的運(yùn)作方式已經(jīng)發(fā)生很大的變化，團(tuán)隊(duì)工作已成為主流。以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)所產(chǎn)生的績效，就如著名的木桶理論所說的，它的績效并不取決于最高的那塊板(即最高水平者)，而是最低的那塊板(最低水平者)，這樣，團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和工作方法，進(jìn)一步挖掘潛能的重要手段。

??? 六、嚴(yán)格考核制度，建立有效的激勵機(jī)制

??? 考核不僅是培訓(xùn)工作的一項(xiàng)必要內(nèi)容，也是決定培訓(xùn)是否成功的關(guān)鍵。如果考核流于形式，走走過場，勢必會葬送培訓(xùn)的成果。因此，要建立嚴(yán)密可行的教育培訓(xùn)考核辦法，把受訓(xùn)者參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的表現(xiàn)和考核成績同他的工作業(yè)績考核、職務(wù)升遷、職稱評定、工資獎金等真正掛起鉤來。打破干部、工人界限，對于勤于學(xué)習(xí)并有相應(yīng)技能的人才，都應(yīng)提拔任用，而不思進(jìn)取，不能適應(yīng)工作需要的人，敢于降職使用或下崗。通過這種激勵機(jī)制，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)組織整體素質(zhì)的提高。

??? 總之，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，職工培訓(xùn)教育是開發(fā)人力資源的基礎(chǔ)，而開發(fā)人力資源是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。企業(yè)要持續(xù)有效地開展各種職工培訓(xùn)教育，通過員工綜合素質(zhì)提高來提升其價(jià)值，以促進(jìn)人力資源增值從而實(shí)現(xiàn)：職工參加教育 — 素質(zhì)提高 — 個(gè)人利益改善 — 企業(yè)效益增加 — 加大教育投入 — 職工素質(zhì)繼續(xù)提高 — 職工利益更加改善 — 企業(yè)效益再上新臺階的良性循環(huán)。