?? 【 內(nèi)容 摘要】校園安全是構(gòu)建和諧校園的基礎，校園安全文化是把安全作為一種文化來 科學 的認識和 研究 ，是校園安全工作最高體現(xiàn)，也是校園文化的重要組成部分，它使學校安全工作由被動灌輸?shù)街鲃咏邮埽俚綕撘颇?。校園安全文化的構(gòu)成要素有形態(tài)和對象兩大文化體系，而形態(tài)體系主要有觀念文化、行為文化、管理文化和物態(tài)文化四種形態(tài)。這四種文化形態(tài)中，觀念文化最重要，是安全文化的精神層，決定校園安全文化的主導價值觀；行為文化是師生受校園安全觀念文化 影響 由內(nèi)轉(zhuǎn)外的一種行為表現(xiàn)，管理文化是安全工作執(zhí)行力的體現(xiàn)，安全行為文化和安全管理文化是安全文化的制度層；物態(tài)文化是校園安全文化的物質(zhì)層，是校園安全文化的基礎，這四種文化形態(tài)也是相互作用，相互促進的。校園安全文化具有導向、凝聚、更新、規(guī)范、傳播激勵等功能。
?????? 【關鍵詞】校園? 安全文化　構(gòu)成要素? 功能
??? 據(jù) 教育 部人員鄭增儀在06年9月13日的新聞發(fā)布會上指出，至9月11日，全國中小學共發(fā)生安全事故、事件110起，死亡學生188人，受傷1266人。教育部07年3月22日公布的2006年中小學安全事故總體形勢 分析 報告指出，全國各省、自治區(qū)、直轄市上報的各類安全事故中，事故災難占59%； 社會 安全事故占31%； 自然 災害占10%。其中，溺水占31.25%， 交通 事故占19.64%，斗毆占10.71%，校園傷害占14.29%，中毒、學生踩踏事故、自殺等占24.11%。報告指出小學生更容易發(fā)生安全事故， 43.75%發(fā)生在小學；校園傷害事故增多， 25%的安全事故發(fā)生在學校內(nèi)部，主要是校園傷害和學生斗毆，其中校園傷害占56%；全年有36%的中小學生安全事故發(fā)生在暑假和節(jié)假日。學生安全意識淡薄是多數(shù)事故發(fā)生的重要原因，45%的事故因?qū)W生安全意識淡薄而發(fā)生，18%的事故因?qū)W校管理 問題 而發(fā)生，27%的事故由于社會交通、治安等原因發(fā)生。以上事實說明，安全工作存在一定的問題。問題在哪？
??? 從教育部至各中小學就安全工作的研討會近幾年可以說年年召開，紅頭文件年年都發(fā)，也制訂了相應的“安全條例”，各種安全工作手冊比比皆是，各學校同樣制訂了相應的各種安全規(guī)章制度，進行封閉式管理等等。然而，所有這些均有點“頭痛醫(yī)頭、腳疼治腳”之嫌，起到的實際上是一個“消防隊”的作用，而未能從“源頭”上加以根治。
??? 傳統(tǒng)的校園安全管理是一種被動型、經(jīng)驗型的作業(yè)驅(qū)動型管理，而納入經(jīng)營戰(zhàn)略的校園安全文化建設是一種創(chuàng)新的效益型、系統(tǒng)型的項目驅(qū)動型管理，通過教育、宣傳、獎懲、創(chuàng)建群體氛圍等手段，彌補安全管理的不足，因此，當前大力建設校園安全文化已勢在必行，應當受到教育管理者的高度重視。
??? 一、校園安全文化的內(nèi)涵
??? 1952年，美國文化學家克羅伯和克拉克洪發(fā)表《文化概念和定義的批評考察》，對西方自1871年至1951年期間關于文化的160多種定義做了清理與評析，并在此基礎上給文化下了一個綜合定義：“文化由外顯的和內(nèi)隱的行為模式構(gòu)成；這種行為模式通過象征符號而獲得和傳遞；文化代表了人類群體的顯著成就，包括他們在人造器物中的體現(xiàn)；文化的核心部分是傳統(tǒng)的（即 歷史 的獲得和選擇的）觀念，尤其是他們所帶來的價值?！保@一文化的綜合定義基本為 現(xiàn)代 東西方的學術界所認可，有著廣泛的影響。
??? “安全文化”―― 以安全第一、生命至上為核心的價值觀，體現(xiàn)為單位和單位中的每一個人共同持有的態(tài)度、意識、行為特征。
???? 校園文化――以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有 時代 特征的一種群體文化。
??? “校園安全文化”――是校園文化的重要組成部分，指由全體師生共同參與的，以學校安全理念和安全價值觀為核心的觀念文化，把行為文化、管理文化和物態(tài)文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。
??? 二、校園安全文化的構(gòu)成要素
??? （一）、安全文化的形態(tài)體系
??? 從文化的形態(tài)來說，安全文化的范疇包涵安全觀念文化、安全行為文化、安全管理文化和安全物態(tài)文化。安全觀念文化是安全文化的精神層，安全行為文化和安全管理文化是安全文化的制度層，安全物態(tài)文化是安全文化的物質(zhì)層。這四種文化形態(tài)也是相互作用，相互促進的。???
??? 1、安全觀念文化。
??? 安全觀念文化主要是指全體師生共同接受的安全意識、安全理念、安全價值標準。安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂，是形成和提高安全行為文化、制度文化和物態(tài)文化的基礎和原因。
??? 安全意識是人的潛在對安全的重視和敏感程度，是對一種事物、過程、事情等自然而然萌生出的安全反映。安全意識由強弱之分，只有樹立安全第一，不斷的 學習 安全知識，積累安全文化，才能不斷的增強安全意識。
??? 安全理念是一個具體、形象向全體師生表明學校安全目標的設想。當今的安全理念應該是由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了以人為本，堅持預防為主，全員參與，持續(xù)改進理念。
??? 安全價值觀是學校安全在學校及師生 發(fā)展 中的地位。學校要發(fā)展，師生也要發(fā)展，校園安全文化不僅為學校營建和諧、穩(wěn)定、安全及持續(xù)發(fā)展提供保障，而且讓教師、學生的現(xiàn)在、將來乃至終生都受益，進而促進社會的和諧。
??? 安全觀念不是一成不變的，是隨著社會的進步而進步。當前，我們需要建立的安全觀念文化是：安全第一，預防為主的觀念；安全也是辦學效益的觀念；安全是為了學生終生安全的觀念；安全是構(gòu)建和諧社會的觀念等等。
??? 2、安全行為文化。
??? 安全行為文化：指在安全觀念文化指導下，人們在生活和生產(chǎn)過程中的安全行為準則、思維方式、行為模式的表現(xiàn)。行為文化既是觀念文化的反映，同時又作用和改變觀念文化。現(xiàn)代社會，需要發(fā)展的安全行為文化是：進行科學的安全思維；強化高質(zhì)量的安全教育學習；執(zhí)行嚴格的安全規(guī)范；進行科學的安全領導和指揮；掌握必需的應急自救技能；進行合理的安全操作等等。
??? 校園安全行為文化，可分為領導行為文化、群體行為文化和個體行為文化等，它們的內(nèi)容豐富，形式多樣。
??? 領導安全行為文化，指學校領導者對學校安全工作進行管理的行為。如領導小組及其職責，開展安全調(diào)查，進行安全決策，激勵與懲罰等
??? 群體安全行為文化，指校園多人參與的實施安全工作，營造校園安全文化氛圍的重要行為。如校園的安全教育行為，以校園網(wǎng)、校園廣播（電視）、校（班、隊）刊（報）、宣傳櫥窗等為載體，以開展講座、主題班會、學生社團（隊）活動等為途徑，積極開展災害事故的緊急疏散和防傷害演練，利用"6?26"世界禁毒日、"11?9"消防日、"12?4"法制宣傳日以及節(jié)假日和寒(暑)假前安全教育等活動，采取師生喜聞樂見、符合學生年齡特征和實際、樂于接受的多種方式進行交通安全、消防安全、人身安全、飲食衛(wèi)生安全、集體外出活動安全、化學實驗安全、食品衛(wèi)生安全、用電用火安全、 網(wǎng)絡 安全、游泳安全、毒品危害、心理健康等多方面教育，以進一步增強師生的安全意識和防范能力；又如師生集體外出活動的安全行為等個體安全行為文化，指師生個體受所認同和接受的安全文化影響表現(xiàn)的行為。如師生遵守安全規(guī)章制度程度，安全學習的積極性和成效，自我防范能力等。