(3)調(diào)之角色以察其適在安全業(yè)務(wù)對(duì)口的情況下，無(wú)論怎樣變換部屬的角色，有安全潛能或安全潛能大的人，總比無(wú)安全潛能或安全潛能小的人能更快地適應(yīng)新角色。因此，班組長(zhǎng)可以通過(guò)交辦臨時(shí)性安全工作的辦法，把部屬?gòu)囊呀?jīng)習(xí)慣的角色調(diào)到不習(xí)慣的角色，以考察其對(duì)新角色的適應(yīng)性。考察適應(yīng)性重點(diǎn)是考察相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面：一個(gè)是適應(yīng)速度?？雌涫欠衲芤宰羁斓乃俣冗M(jìn)入新角色。一般來(lái)講，安全潛能大的適應(yīng)性要強(qiáng)，因而適應(yīng)速度快，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮新角色的作用；而安全潛能小的則適應(yīng)性差，因而適應(yīng)遲緩。另一個(gè)是適應(yīng)水平?？雌淠芊裨谛陆巧恢蒙媳憩F(xiàn)出高超的“演技”，取得好的“演出”效果。雖然適度的速度很快，但適應(yīng)水平不高，“演”不出好的“節(jié)目”也是不行的。所以，二者不可偏廢，必須聯(lián)系起來(lái)同時(shí)考察，這樣才能作出正確的判斷。

　　(4)交之要事以察其立獨(dú)立負(fù)責(zé)性的強(qiáng)弱也是安全潛能大小的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有以安全能力為基礎(chǔ)，才能顯現(xiàn)出真正的安全獨(dú)立負(fù)責(zé)精神。班組長(zhǎng)要了解和掌握部屬的安全獨(dú)立負(fù)責(zé)性，除了利用日常安全生產(chǎn)工作的便利條件外，還要有目的地向部屬交辦一些帶有突發(fā)性、艱巨性、復(fù)雜性的重要安全工作任務(wù)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)是部屬經(jīng)過(guò)努力能夠辦得到的，借機(jī)進(jìn)行考察。這種考察要側(cè)重于三個(gè)方面：一察情緒神態(tài)。正常情況下，安全潛能小、獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性差的部屬，突然遇到班組長(zhǎng)交辦的安全大事，由于沒(méi)有把握或把握不大，壓力感體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出低沉害怕、神情荒亂、信心不足甚至消極抵觸的情緒。相反，安全潛能大、獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性強(qiáng)的部屬，由于心里有底，壓力感不大，或者根本就不感到有壓力，因而會(huì)自然而然地表現(xiàn)出無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若、充滿信心、熱情主動(dòng)的特點(diǎn)。兩種情感體驗(yàn)區(qū)別明顯，極易被發(fā)現(xiàn)。二察獨(dú)立程度。在執(zhí)行班組長(zhǎng)交辦安全生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程中，安全潛能狀況不同的部屬獨(dú)立程度也不一樣。如有的部屬雖然班組長(zhǎng)已交待了辦事原則，但每邁一步都時(shí)時(shí)匯報(bào)、事事請(qǐng)示，必須有班組長(zhǎng)的具體指導(dǎo)，否則就裹足不前，把班組長(zhǎng)當(dāng)成了“拐杖”，須臾不肯離開(kāi)。而有的部屬只求班組長(zhǎng)的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)，一旦獲得，即能在其指導(dǎo)下獨(dú)立負(fù)責(zé)地進(jìn)行安全工作。毫無(wú)疑問(wèn)，前者安全獨(dú)立程度較低，后者安全獨(dú)立程度較高。三察創(chuàng)造性。獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性差的部屬，在具體執(zhí)行安全任務(wù)過(guò)程中，受能力所限，缺少創(chuàng)造性和新發(fā)現(xiàn)。特別是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的安全工作情況，缺乏探索、不善應(yīng)變，解決安全生產(chǎn)問(wèn)題的途徑很窄、方法單一，安全工作沒(méi)有深度和特點(diǎn)。而獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性強(qiáng)的部屬，由于有安全潛能可以發(fā)揮，執(zhí)行中會(huì)想出多個(gè)具體行動(dòng)方案，并能運(yùn)用最佳方案創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使安全生產(chǎn)工作富有成效。