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行為人的安全教育培訓(xùn)探討

作者:孫英杰  
評(píng)論: 更新日期:2011年04月15日

 事故是人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)直接作用的后果,而不安全行為是指作業(yè)人員違反安全生產(chǎn)制度和安全操作規(guī)程的行為,消除人的不安全行為是增強(qiáng)安全可靠性的根本保障。

  一、行為人的習(xí)慣性違章原因分析

  現(xiàn)代安全管理理論認(rèn)為,人的習(xí)慣性違章違紀(jì)行為動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)因素決定:

 ?。ㄒ唬┬袨檎邔?duì)違章行為后果的追求程度,即行為者對(duì)行為后果的期望程度。

  體現(xiàn)為行為者對(duì)行為后果價(jià)值的判斷,行為后果對(duì)行為者的價(jià)值越大,行為的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈,發(fā)生違章行為的可能就大。行為者違章時(shí)存在以下違章心理:

  1、僥幸心理。作業(yè)人員認(rèn)為:在現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí),嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度太煩瑣或太機(jī)械。誤認(rèn)為,未能?chē)?yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行或執(zhí)行沒(méi)有完全到位,不是違章行為。即使偶爾出現(xiàn)一些違章行為也不一定會(huì)造成事故。就是因?yàn)榕紶栠`章沒(méi)有發(fā)生事故導(dǎo)致一些違章行為演變成一種“工作經(jīng)驗(yàn)”,為事故埋下習(xí)慣性違章的禍根。

  2、取巧心理。在企業(yè)管理結(jié)構(gòu)分散的班組、倉(cāng)庫(kù)或野外工作現(xiàn)場(chǎng),因路途較遠(yuǎn),或操作中有重復(fù)性操作內(nèi)容。一些工作人員貪圖方便、怕辛苦,嫌來(lái)回麻煩。往往會(huì)出現(xiàn)不按制度規(guī)程執(zhí)行的現(xiàn)象,擅自將幾項(xiàng)操作內(nèi)容自行合并操作、不辦工作票或未做好安全措施就作業(yè),甚至?xí)?dǎo)致未使用相應(yīng)的防護(hù)器具和安全用具就工作的違章行為。

  3、逐利心理。為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,個(gè)別作業(yè)人員(特別是在記件、計(jì)量工作中)為了追求高額記件工資、高額獎(jiǎng)金以及自我表現(xiàn)欲望等原因,將操作程序或規(guī)章制度拋在腦后,盲目加快操作進(jìn)度,不講科學(xué)地改進(jìn)操作程序。

  4、偷懶心理。面臨企業(yè)制定的嚴(yán)厲事故責(zé)任處罰制度,個(gè)別職工認(rèn)為:多一事不如少一事,多操作多做事就會(huì)多出事。所以不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能,在操作中讓干什么就干什么,寧愿當(dāng)個(gè)機(jī)械人,少事少責(zé)任不少工資,何樂(lè)而不為?正是由于這種心理,在工作中不認(rèn)真履行自己的職責(zé),導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

  (二)行為者對(duì)自己行為能力過(guò)高的估計(jì)。行為者的個(gè)人能力越強(qiáng), 技術(shù)越好,經(jīng)驗(yàn)越豐富,行為動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈,行為成功的把握越大。所謂“技高人膽大”,往往就會(huì)將規(guī)章制度拋到腦后。

  1、逞能心理。作業(yè)人員不是憑借安全規(guī)程工作,而是想當(dāng)然,自以為是,盲目操作。還有部分人員自以為自己技術(shù)高人一等,又熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備,作業(yè)前不按規(guī)定認(rèn)真核實(shí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備,逞能蠻干,這往往會(huì)導(dǎo)致違章操作、誤操作或誤調(diào)度等現(xiàn)象,造成事故的發(fā)生。

  2、幫忙心理。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情,例如開(kāi)關(guān)推不到位、閘刀拉不動(dòng)等現(xiàn)象,操作者常常請(qǐng)同事幫忙,幫忙者障于情面或表現(xiàn)欲望,在不了解設(shè)施設(shè)備狀況或失去監(jiān)護(hù)的情況下,盲目幫忙操作,這也極易造成事故的發(fā)生。

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