【摘 要】 本文闡述了校園暴力事件的涵義及案例，分析了小學(xué)校園暴力事件產(chǎn)生的原因，探討了暴力事件對小學(xué)校園安全管理的啟示。要重視學(xué)生的素質(zhì)教育；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；教師需要靈活處理學(xué)生之間的關(guān)系，緩和矛盾。
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　　【關(guān)鍵詞】 小學(xué)校園；暴力事件；安全管理；啟示
　　隨著經(jīng)濟(jì)以及信息全球化的不斷深入發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。教育改革政策的不斷推進(jìn)和施行，使小學(xué)教育水平有了很大幅度的提升。但是另一方面，不斷推行的“大眾化教育”，致使學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，進(jìn)而導(dǎo)致各種暴力違法事件的出現(xiàn)。為此，想要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，就要從小抓起，從娃娃抓起，從小學(xué)生身上入手，探究小學(xué)校園暴力事件激增的原因，預(yù)防小學(xué)校園暴力事件的發(fā)生。加強(qiáng)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治工作是預(yù)防校園暴力事件發(fā)生的長效方式。
　　一、校園暴力事件的涵義及案例
　　1、校園暴力事件
　　暴力指的是用非法的手段，惡意侵犯他人自身安全和利益的極端行為，它具有違背人性、侵犯基本人權(quán)、違背社會法制、違背基本倫理等特點(diǎn)，是極具社會危害的傷風(fēng)敗俗行為。而校園暴力，作為暴力事件的外延，它主要發(fā)生在各大中小學(xué)校校園以及學(xué)校周圍，以故意殺人和傷害他人、搶劫強(qiáng)奸等暴力行為，侵害在校學(xué)生和教師人身財產(chǎn)安全的行為。它有廣義和狹義之分：廣義上的校園暴力指的是由教師、同學(xué)或者校外人員針對受害人身體和精神所實(shí)施的、達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。而狹義的校園暴力則是專指，那些發(fā)生在校園以及主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或校外人員針對學(xué)生身體和精神所實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。
　　2、小學(xué)校園暴力事件的特點(diǎn)
　　暴力事件的發(fā)生，并不是一蹴而就的，它是經(jīng)過了相當(dāng)長時間的醞釀，通過回顧和分析這些暴力事件始末，我們可以歸納出暴力事件是有相當(dāng)顯著特點(diǎn)的。從山西附小的小學(xué)生暴力案件中，我們可以看到，暴力事件的主體是不分年齡段的。同時，超過一半的校園暴力事件主角，都處于階段學(xué)習(xí)的中期，很少有新生成為校園暴力事件的主角。在進(jìn)行暴力事件的研究和分析時，要特別重視對小學(xué)生進(jìn)行分析研究。此外校園暴力事件產(chǎn)生，大都是學(xué)校沒有重視對小學(xué)生的德育教育，而是過分看重成績。在小學(xué)生犯錯誤的情況下，教師及家長只會一再責(zé)備，沒能對小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。無論是山西附小的勒索事件，還是呼倫貝爾市回族小學(xué)校園致死案件，我們研究德育的人都應(yīng)該從小學(xué)生暴力事件中，歸納出德育的有效方法，維護(hù)小學(xué)校園安全，從根本上改變小學(xué)生的錯誤人生觀，從幼年時期加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，預(yù)防犯罪的發(fā)生。
　　3、小學(xué)校園暴力事件的突出案例
　　發(fā)生在山西雞山小學(xué)的暴力事件，引起了社會上人們的廣泛關(guān)注。一位六年級的小學(xué)生，向校園里的低年級同學(xué)強(qiáng)行索要零花錢，甚至還拿煙頭在同學(xué)們的手腕上燙疤痕。他不僅抽煙、喝酒、去網(wǎng)吧，還毫無同情心的傷害自己身邊的同學(xué)。這一件件不規(guī)范的行為，使社會上的大眾表示震驚，人們怎么也不敢相信這是一個小學(xué)生做的惡劣事件。
　　無獨(dú)有偶，2013年6月，呼倫貝爾市的一所回族小學(xué)發(fā)生了校園致死事件。學(xué)校視頻顯示，六年三班的某位學(xué)生，毫無征兆的朝身后的同學(xué)進(jìn)行暴力攻擊，將其按倒之后瘋狂的拳腳相加，在同學(xué)的阻攔下，這位同學(xué)還兩次掙脫用腳攻擊倒在地下的同學(xué)，在整個過程中，沒有老師在場。事后老師到達(dá)現(xiàn)場也沒能對同學(xué)進(jìn)行任何救助行為，導(dǎo)致同學(xué)的死亡。
　　在如今的社會里，小學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。而這些校園暴力的主角完全不懂真情二字，他們?nèi)我廑`踏他人，如果任其發(fā)展，將來也必定危害社會。為此加強(qiáng)對小學(xué)生的思想政治教育顯得尤為必要。
　　二、小學(xué)校園暴力事件的原因分析
　　1、學(xué)生個人因素
　　校園暴力在任何一個年齡段都有可能發(fā)生，而且年齡與校園暴力的類型也有關(guān)系。經(jīng)過普遍觀察，大多數(shù)校園暴力的主角在自身人格方面都多多少少有些缺陷。大部分校園暴力的施暴者學(xué)習(xí)成績都較差，控制力較弱。并且他們的獵奇心理極強(qiáng)，容易對煙酒、毒品等產(chǎn)生濃厚興趣，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。學(xué)生自身缺乏自信也是導(dǎo)致學(xué)生使用暴力的主導(dǎo)因素之一。學(xué)生為了在校園里有存在感，但是在運(yùn)動、成績等方面又比較欠缺，這樣會導(dǎo)致他們用極端的方式表現(xiàn)自己。另一個重要的原因，就是學(xué)生自身擁有了錯誤的價值觀，但他們自身卻沒有發(fā)現(xiàn)自己的三觀錯誤，而是一味地認(rèn)為這是所謂“酷”。再加上小學(xué)生心智不成熟，有些發(fā)育較早的同學(xué)易產(chǎn)生早戀心理，從而導(dǎo)致同學(xué)之間爭風(fēng)吃醋，使戀愛成為校園暴力的導(dǎo)火索。
　　有些小學(xué)生具有狹隘心理，這是一種相當(dāng)危險的心理健康問題。狹隘的人無法完整地看待人和事物，這使得他們很容易產(chǎn)生厭惡的情緒，這對于自身和他人都是極為不利的。[1]這樣的學(xué)生往往非常的自私自利，心胸狹隘，這種心理使得他們很容易將別人不經(jīng)意的舉動牢記在心，這也為他們今后做出意想不到的行為埋下了深深的伏筆，可以說狹隘是有百害而無一利的。
　　2、家庭的影響
　　首先，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了貧困山區(qū)和落后的中西部地區(qū)存在一大批的貧困生群體。這些貧困生群體受環(huán)境及家庭的影響，容易產(chǎn)生自閉心理。而在城市里，家庭的貧富差距更會激化學(xué)生錯誤心理的產(chǎn)生。家庭條件好的孩子往往盛氣凌人，學(xué)習(xí)生活中處處排擠家庭拮據(jù)的孩子，這會使家庭拮據(jù)的孩子在童年就產(chǎn)生心理陰影，再加之少言寡語，容易形成錯誤的世界觀。據(jù)北京的一所高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有將近六成的貧困學(xué)生會因?yàn)榧揖池毢员啊⒍呃㈦y當(dāng)?？梢哉f家庭背景決定了一個人的性格，除了自卑之外，還會讓貧困生具有脆弱而敏感的自尊心。他們在成長的道路中更加渴望受到他人的尊重，為了不被他人看不起他們比一般人更加努力的拼搏。當(dāng)然也有小部分的人選擇掩飾自己貧困的背景，通過“打腫臉充胖子”來獲得他人的尊重。因?yàn)檫@樣至少不會被人看不起。這就不難理解為什么學(xué)校的“貧困綠色通道”很少有人會去使用的尷尬現(xiàn)象。他們用自己極強(qiáng)的自尊掩蓋起了自己脆弱的內(nèi)心，他們看似堅不可摧，其實(shí)他們的堡壘就像是一張 “紙老虎”，任何一點(diǎn)小小的閑言碎語都會讓他們難堪，讓他們暴跳如雷。??