內(nèi)容摘要：校園安全是構(gòu)建和諧校園的基礎，校園安全文化是把安全作為一種文化來科學 >的認識和研究，是校園安全工作最高體現(xiàn)，也是校園文化的重要組成部分，它使學校安全工作由被動灌輸?shù)街鲃咏邮埽俚綕撘颇?br />         關鍵詞：學?！“踩幕〗ㄔO
       
        校園安全事關社會穩(wěn)定，決定千家萬戶幸福和安寧，十分重要。但在現(xiàn)實生活中一些學校存在片面重視教學成績，輕視安全工作的傾向，目前存在比較突出的問題是安全教育工作隨機化嚴重，安全教育活動缺乏系統(tǒng)的計劃和周密的安排，從而導致安全意識難以在師生們心中真正樹立起來，往往是活動中知道安全重要，過后卻拋在腦后。安全工作這根弦時緊時松，難以成為師生們的自覺行動，成為學校安全的一個隱患。
        筆者認為要解決學校安全面臨的難題，學校必須重視安全教育工作，在學校中形成一種安全教育的氛圍，也就是形成校園安全文化，通過學校安全氛圍時時提醒師生注意安全，從而及時消除安全隱患，還一個和諧、安全的校園環(huán)境。
        一、校園安全文化的內(nèi)涵
        校園文化是指在一定的社會文化大背景下，學校影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素。朱顏杰在其《學校管理論》指出：所謂校園文化是指一所學校內(nèi)部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作風的總和。校園安全文化是校園文化的一個重要組成部分，是以維護校園良好的學習工作生活秩序為目的，由全體師生共同參與，在教學、管理中形成的安全和諧的氛圍。校園安全文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動中。創(chuàng)建校園安全文化，有利于陶冶學生情操，提高學生的人文素養(yǎng)。校園安全文化作為一種氛圍，有利于發(fā)揮對師生行為的指導、規(guī)范作用，最大限度的杜絕不安全行為的發(fā)生，有利于社會穩(wěn)定和和諧社會的建立。校園安全文化的形成有助于建立民主和諧的師師關系和師生關系。校園安全文化建設的具體內(nèi)容包括：安全規(guī)章制度的建設；安全活動開展；安全文化氛圍建設等。
        二、校園安全文化的構(gòu)建
        校園安全文化是以物質(zhì)條件為基礎的載體文化和以人文為中心的人和社會精神文化的統(tǒng)一。校園安全文化活動的蓬勃開展應該從物質(zhì)設施和精神文化兩方面考慮。
        (一)重視校園安全設施的維護和檢查。學生在校園中學習、生活，校舍、場所及其他教育設施、生活設施與學生的學習生活安全息息相關，在許多學生校園傷害事故中，有相當多的是發(fā)生在學校負有管理責任的上述設施中。原教育部《學生傷害事故處理辦法》（下簡稱《辦法》）第二條明確規(guī)定在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生造成在校學生人身損害后果的事故屬于學生傷害事故。根據(jù)《辦法》和有關民法精神，學生在這些設施中進行活動，學校在設施上沒有盡到責任，造成學生傷害的學校要相應承擔責任。法律的規(guī)定主要是通過強化學校的責任來保證未成年人健康成長。所以學校重視學校教育、生活設施的安全，既是法律的要求，也是彰現(xiàn)“安全第一”、“以人為本”理念的需要。校園教育、生活設施的安全性往往在于細節(jié)，“細節(jié)決定成敗”。為此學校教育、生活設施的建設時要注意安全細節(jié)，建設前反復論證，多聽取教師學生等人意見，建設好以后的維護也重在細節(jié)，如經(jīng)常性的檢查，及時發(fā)現(xiàn)房屋、樓梯其他設施的細微變化，甚至是一道細小的裂縫；注意了解食堂的衛(wèi)生狀況，小到一塊案板、一只手套或蔬菜的擺放都不放過；經(jīng)常檢查樓梯燈、路燈和應急燈，發(fā)現(xiàn)壞了及時更換，該亮時及時使這些燈亮起來，這樣才可以防微杜漸，防止校園悲劇發(fā)生。
        （二）充分發(fā)揮學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌的宣傳教育作用，營造安全教育氛圍。利用學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌，宣傳安全知識、安全制度，就會在學校群體中培養(yǎng)出與制度約束相適應的環(huán)境氛圍。這種氛圍一經(jīng)形成，其理念、準則等精神因素會成為一種意識和氛圍彌漫于學校之中，滲透到學校成員的一切活動中去。人們時時會感到它的作用和約束力，實踐證明這種力量比制度的硬約束往往更有力。
        （三）建立和完善校園安全制度，落實安全責任制，形成制度文化。秩序和規(guī)矩是保證安全所不可缺的，建立科學合理的安全管理制度，形成良好的制度文化，是校園安全文化的重要內(nèi)容。用制度來約束，可以使師生們的行為遠離危險。制度要立足于預防，在制度建立之前要科學研究校園安全應對機制，包括預警危機，進行預防危機發(fā)生的活動；學校的危機管理包含現(xiàn)象評估、制定策略、監(jiān)控策略實施、追蹤調(diào)查；全面考慮威脅學生安全校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校園周邊治安秩序不安全因素，推出針對性的措施。在此基礎上建立如安全應急制度、安全檢查制度、門衛(wèi)制度、食堂衛(wèi)生制度、消防制度、實驗室制度、上課點名制度、晚自修、晚就寢點名等制度。在制度規(guī)定中還要明確相關的責任人，并把各項制度貼在各種場所中，以便相關人員注意對照實施。制度建立后，對制度落實情況進行追蹤評估，要對相關責任進行考核，這樣可避免制度流于形式。
        （四）安全教育活動有計劃、成系統(tǒng)，活動形式多樣并形成系列。安全文化的形成必須要有一個較為長期的過程，同時安全文化又涉及學校生活的方方面面。因此安全教育活動必須嚴格計劃、精心組織，活動不僅要多種形式，并且要根據(jù)學校安全情況選擇教育內(nèi)容編排成系列，使學校師生在形式多樣的活動中，全方位的受到教育，避免安全教育內(nèi)容的遺漏。學校應為活動提供各種平臺，如每學期有“校園安全周”，每兩月一次安全講座，不定期的交通安全展，還有定期的“安全教育黑板報競賽”等等，通過這些途徑，把學校把計劃中的安全教育內(nèi)容落實到師生的實際生活中去。
        （五）重視法律知識的普及和心理健康教育。當今社會是法治社會，組織師生學習相關的法律，如《民法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生意外傷害事故處理辦法》等，不僅可以提高師生們的自我保護意識，還可以提高責任意識，增強師生們安全意識。學校在校園中組織師生進行心理健康教育，建設好心理健康輔導室，對師生們的問題進行疏導、干預，把師生們存在心理問題及時解決，避免悲劇的發(fā)生。
        （六）發(fā)揚管理民主、教育民主，調(diào)動師生參與安全文化建設的積極性，形成共同的安全觀。校園文化的群體性目標特點，表明建設校園安全文化，必須要有教師和學生的自覺、自愿的參與。他們自覺的參與不僅能增強凝聚力和認同感，還有助于調(diào)動他們參與的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，為學校的安全工作獻計獻策，推動學校安全文化上更高層次，同時師生們參與活動也有助于他們實現(xiàn)自我教育，加深對安全問題的認識，提高他們的安全意識，形成共同安全價值觀。實踐中讓師生設計安全教育活動，或設計安全標語、公共場地警示語以及向?qū)W校提安全建議等等都是很好的形式。
        三、總結(jié)
        總之，通過構(gòu)建校園安全文化，使師生的安全素質(zhì)得到提高，樹立人人講安全，時時重視安全，事事注意安全，處處不忘安全的思想，為建設社會主義安全文化、構(gòu)建和諧社會作出貢獻，讓安全警鐘時刻在師生頭腦中長鳴。
       
        參考 文獻：
        1、《教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》。
        2、《組織行為學》  孫成志主編
        3、《現(xiàn)代教育原理》  柳海民主編