淺談煤礦安全培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
作者：寧方麗
來(lái)源：海力財(cái)富集團(tuán)
評(píng)論： 更新日期：2014年10月18日
煤礦安全是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是貫穿于安全生產(chǎn)的一條主線(xiàn)，是企業(yè)和職工利益的保障體系?？刂瓢踩珷顩r的因素是多方面的，但人是決定性因素，人的安全素質(zhì)如何，直接作用于安全生產(chǎn)具體工作，人的觀念和行為決定著裝備使用的安全性和效率，決定著制度執(zhí)行的自覺(jué)性和效果。所以，提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全意識(shí)，培訓(xùn)工作至關(guān)重要。為此，在煤礦企業(yè)職工中必須遵循安全工作的規(guī)范性、科學(xué)性、群眾性、針對(duì)性和創(chuàng)新性的規(guī)律，創(chuàng)新企業(yè)的安全培訓(xùn)。
一、培訓(xùn)思路創(chuàng)新： 一是要有針對(duì)性，即要做到有的放矢，對(duì)癥下藥，有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展工作。安全教育工作的先進(jìn)性和廣泛性要求我們?cè)诰唧w工作中，要及時(shí)研究和回答企業(yè)生存、發(fā)展和穩(wěn)定的戰(zhàn)略需求問(wèn)題，研究和回答安全工作中企業(yè)和職工群眾共同關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。要善于抓住熱點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，使職工群眾通過(guò)接受教育而動(dòng)之以情，曉之以理，感受到他們的主人翁地位，認(rèn)識(shí)到他們既是安全生產(chǎn)的執(zhí)行者，也是安全生產(chǎn)的責(zé)任者，使他們?cè)谏a(chǎn)中旗幟鮮明地維護(hù)企業(yè)安全第一的原則。要認(rèn)識(shí)到安全教育是一項(xiàng)理論化、系統(tǒng)化的工程，是貫穿于安全生產(chǎn)的一條主線(xiàn)，是企業(yè)和職工利益的保障體系。發(fā)揮安全教育工作的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，尋求安全教育工作的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建安全教育工作的嶄新格局，是我們搞好安全生產(chǎn)的重要任務(wù)。我們必須努力認(rèn)識(shí)和探索安全教育工作的新規(guī)律和新方法，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉悸?，踏?shí)的工作作風(fēng)，有效的工作方法，不斷發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題，研究新對(duì)策，采取新辦法。二是實(shí)效性，即要做到實(shí)事求是，注重效果，從實(shí)踐中獲取真知，在真知中取得效果。安全教育工作要服從和服務(wù)于企業(yè)發(fā)展這個(gè)中心，要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把工作做到職工群眾的物質(zhì)和精神實(shí)踐活動(dòng)中去，使安全教育工作真正為安全生產(chǎn)提供智力支持和思想保證。要講求安全教育工作的“效益性”，講求投入與產(chǎn)出，爭(zhēng)取事半功倍，避免徒勞無(wú)功。要充分認(rèn)識(shí)職工群眾是安全生產(chǎn)工作的主體，樹(shù)立“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的群眾觀點(diǎn)，堅(jiān)決反對(duì)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無(wú)作用的形式主義，抵制走形式、走過(guò)場(chǎng)、雷聲大雨點(diǎn)小的假、大、空行為。三是主動(dòng)性，即要做到“未雨綢繆，因勢(shì)利導(dǎo)，兵馬未動(dòng)，糧草先行”。安全教育工作要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要切實(shí)了解職工群眾的利益和要求，掌握職工群眾的基本情況，關(guān)心職工群眾疾苦，傾聽(tīng)職工群眾呼聲，特別是在安全工作“非常”時(shí)期，要預(yù)見(jiàn)到職工思想中可能出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，把安全教育工作深入到職工群眾中去，以取得職工群眾的理解、支持和參與。四是創(chuàng)造性，即要做到勇于探索，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷探索安全教育的新思路、新方法。多年來(lái)，我們?cè)诎踩逃ぷ髦羞M(jìn)行了有益的探索，出現(xiàn)了顯而易見(jiàn)的創(chuàng)新，但“發(fā)展就是硬道理”要求我們要保持創(chuàng)新的連續(xù)性和持久性，也就是說(shuō)，固步自封、抱殘守缺的做法不但不可取，而且要堅(jiān)決予以杜絕和抵制。
二、培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新：科學(xué)管理，完善強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，嚴(yán)格培訓(xùn)考核管理，明確領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)責(zé)任，定期檢查考核，并把考核結(jié)果同責(zé)任者的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。同時(shí)，要實(shí)行崗位任職資格制度，按照不同崗位應(yīng)具備的水準(zhǔn)，要求在崗者必須獲得任職資格，否則，實(shí)行下崗、待崗或降級(jí)使用。將職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全培訓(xùn)作為利益分配的一個(gè)重要指標(biāo)，并與每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入掛鉤，打破同工平均分配、技能高低一樣的酬薪分配機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”的運(yùn)行機(jī)制，使職工自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)掌握安全技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)行培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估制度，將培訓(xùn)組織形式、技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃編排、教學(xué)方法等與參訓(xùn)人員的要求和預(yù)期目標(biāo)比較，評(píng)估出培訓(xùn)質(zhì)量的優(yōu)劣，并與培訓(xùn)主體的政績(jī)考核與工資獎(jiǎng)金掛鉤。安委會(huì)辦公室嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，使從業(yè)人員依法享有參加安全培訓(xùn)的權(quán)力，督促煤礦企業(yè)依法對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行強(qiáng)制培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)方法創(chuàng)新：安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)日常工作的重中之重,對(duì)基層職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)是企業(yè)保證安全生產(chǎn)，提高職工安全防范意識(shí)和能力的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。而安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響到煤礦安全生產(chǎn)形勢(shì)，不提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，就無(wú)法確保煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)。
安全培訓(xùn)的對(duì)象是進(jìn)入社會(huì)的成年人，培訓(xùn)教學(xué)，要從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法；教學(xué)是教師、學(xué)員的雙向活動(dòng)。教師傳授知識(shí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)員的安全技能和安全意識(shí)，要提高學(xué)員通過(guò)自己掌握學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，偏重知識(shí)的灌輸。在課堂上，教師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，基本是教師的“一言堂”；不練筆，不討論，也很少提問(wèn)，課堂氣氛沉悶；還有少數(shù)教師做坐著念書(shū)與劃杠杠的“坐教”，學(xué)員興趣索然，出勤率越來(lái)越低。安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。
作為安全培訓(xùn)教師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，才能提高培訓(xùn)效果，才能更好的為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對(duì)象不同，要有針對(duì)性、 實(shí)用性和重點(diǎn)，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
1、采用案例教學(xué)法
針對(duì)煤礦工人文化程度低、素質(zhì)不高的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法，把歷史上發(fā)生過(guò)的煤礦事故進(jìn)行分類(lèi)整理，對(duì)各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對(duì)礦工進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。
眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來(lái)的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)法既可以消除礦工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線(xiàn)工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性，發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與，對(duì)案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)，使理論不晦澀難懂，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用。
2、采用研討式教學(xué)方法
在班組長(zhǎng)以上的干部安全培訓(xùn)班上，由于他們素質(zhì)相對(duì)較高，又直接從事安全管理，采用研討式教學(xué)，效果會(huì)更好一些。
研討式教學(xué)在目的要求上是對(duì)“討論式”教學(xué)的深化，同時(shí)它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動(dòng)的主體；他們整個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，是一種可以開(kāi)發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來(lái)自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開(kāi)放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問(wèn)題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心、學(xué)員主動(dòng)性創(chuàng)造性的發(fā)揮、參與式教學(xué)等，教與學(xué)這對(duì)矛盾的主要方面移向了學(xué)。教師與學(xué)員的關(guān)系由慣常的單向給予——雙方都被動(dòng)，轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)雙向交流——雙方都主動(dòng)了，能更好的發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的主體性。
創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的新需要。在以往的注入式教學(xué)中，師生之間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系比較淡薄。采用研討式教學(xué)法后，師生之間是平等、對(duì)話(huà)和伙伴的關(guān)系，坦率而真誠(chéng)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地傳遞知識(shí)，也不是資料的提供者，而是學(xué)員求知與發(fā)展過(guò)程中的向?qū)?，教師通過(guò)與學(xué)員的對(duì)話(huà)，喚醒學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在合作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，承擔(dān)起自己參與活動(dòng)與自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)員從消極的聽(tīng)眾變成了積極的“教學(xué)參與者”。這樣一來(lái)，師生之間的交流加強(qiáng)了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛(ài)生的良好關(guān)系。同時(shí)也有助于避免學(xué)員在求學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 在安全培訓(xùn)中采用研討式教學(xué)，培訓(xùn)教師和學(xué)員之間平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流，通過(guò)參與、合作、分享、體驗(yàn)，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全知識(shí)，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn) “以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。
3、采用一體化教學(xué)
通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何“教會(huì)”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)踐活動(dòng)為中心轉(zhuǎn)變。
這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)員的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一體化教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感。在一種和諧、比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，掌握操作技能。如觀察演示，按步驟模仿，在實(shí)操過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立分析或?qū)崟r(shí)與同學(xué)、老師討論交流，請(qǐng)老師給予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成，學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力得到有效的開(kāi)發(fā)。使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。象對(duì)特種工瓦斯員講解“瓦斯檢測(cè)儀器使用”內(nèi)容時(shí)，采用一體化教學(xué)，這樣，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，有利于理論知識(shí)的鞏固和技能的提高。
另外，在教學(xué)中積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。采用現(xiàn)代化培訓(xùn)設(shè)施和電腦多媒體等手段開(kāi)展教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，將文字、聲音、圖形、圖像等相結(jié)合，優(yōu)美靈活的畫(huà)面能抓住學(xué)員注意力，使抽象的問(wèn)題形象化，從而使枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。
通過(guò)培訓(xùn)方法的創(chuàng)新，學(xué)員不僅帶著問(wèn)題聽(tīng)、看和動(dòng)腦思考，而且動(dòng)手參與操作，動(dòng)口參與小組討論等，從而能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)和資源共享。切實(shí)提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)。
安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)內(nèi)容
