安宜變電所是全縣的供電心臟，擔負著220KV電網的安全和全縣供電任務，它的安全好壞直接關系到電網的安全運行和全縣工農業(yè)生產及生活的安全用電工作，所以，我們借此次團隊組團之際成立了AYB之隊，以進一步探討220KV變電所安全管理模式，來營造學習氛圍、強化安全理念、夯實安全基礎、確保電網安全。
安宜變電所學習型團隊2006年課題為：全面探討220KV變電所管理模式，突出以安全生產團隊管理模式，以“三卡一典”為內容的運行管理，逐步形成以動態(tài)崗位形式的管理模式，強調以適應變電所設備的自學和集中輪流講課為培訓管理模式，以設備主人為核心的設備管理模式的管理思路，從而形成從人員培訓、設備監(jiān)督管理、基礎資料管理等方方面面夯實變電所安全基礎，確保電網安全供電。
一、突出安全生產團隊管理模式
變電所各項工作的管理最終目的是為安全生產服務，所以我們突出以安全生產管理模式，作為在學習企業(yè)團隊建設中處于首要位置。
團隊管理的主要工作是確定創(chuàng)建目標，建立學習型團隊組織機構；明確創(chuàng)建思路，形成創(chuàng)建學習型組織氛圍；構建共同安全遠景，建立組織學習機制；堅持創(chuàng)建原則，持之以恒做好學習型團隊工作。
團隊管理的主要目的是完善心智模式，培訓員工樹立全新為安全生產服務的學習觀念和創(chuàng)新意識；完善學習體系，提升整體學習力和學習效果；健全創(chuàng)新機制，實現學習安全化、安全學習化。

二、逐步形成以動態(tài)崗位形式的管理模式
崗位動態(tài)管理的目的是深化安宜變電所內部用人機制改革，激勵廣大職工發(fā)揚愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進取的精神，達到值班員能上能下，進而實現人力資源優(yōu)化配置的目標，崗位動態(tài)管理分德、能、績、勤四大要素，十項子因素及業(yè)務培訓考試成績對值班員進行考評，考評分為年度動態(tài)管理（每年兩次）與隨機動態(tài)管理，根據考評表匯總出每個值班員的評分，由高往低確定正值、副值等，有效地提高值班員工作積極性。
學習型團隊的核心是激發(fā)人員的學習力和創(chuàng)造力，實現人員的個人遠景，從而達到實現共同遠景的目標，崗位動態(tài)管理的目的正是為此提供組織、制度的保證。
三、 以“三卡一典”為內容的運行管理模式
變電所以“保護壓板檢查及保護定值核對卡、設備巡視卡、設備驗收卡、典型操作票”為內容，規(guī)范運行管理主要工作，以此作為工作中學習、學習中工作的依據，為安全生產提供了強有力的保障。
保護壓板檢查及保護定值核對卡、設備巡視卡、設備驗收卡、典型操作票幾乎包含了運行工作的主要內容，將運行工作的主要內容以卡片、典型的形式反映出來，為人員提供學習依據，同時在工作中又不斷地完善以上卡片表格，典型票使值班工作有一個“工作決策->決策反思->行動->行動反思->文字化->經驗共享->工作決策”閉環(huán)的平臺，如使用倒閘操作典型票可以使倒閘操作完成以上各個環(huán)節(jié)：接受調度命令(工作決策)->對照倒閘操作卡檢查命令的正常性、填寫操作票(決策反思)->操作(行動)->總結操作過程(行動反思)->將操作過程中存在問題及倒閘操作卡中存在的問題對操作卡進行修改(文字化)->討論修改后的操作卡(經驗共享)->工作決策。
四、強調以適應變電所設備的自學和集中輪流講課為培訓管理模式
培訓工作與學習型團隊的學習相輔相成，技術培訓是學習型團隊的主要學習內容，自學和集中學習為中心的培訓管理模式，指根據年度和月度培訓計劃為中心全面開展技術培訓工作。
自學和集中學習為中心的培訓管理模式強調：學習與平時工作相融，實現學習和工作的組合，自學與集中輔導相結合，工作中需要什么就學什么；經驗交流，人人為學生、人人為教師；相互學習，團隊學習，共同學習。
五、以設備主人為核心的設備管理模式
以設備主人為核心的設備管理模式，指強調值班人員是設備的主人，值班員應全面了解設備的各種情況，如設備原理、結構、參數、歷年修試情況、缺陷情況等，值班員主動參與設備管理，強調值班員不但要為設備的現狀負責，還應為設備的過去(歷史資料)與未來(預試等)情況負責，不但要了解設備的表面(缺陷等)，還應了解設備的全面(隱患等)。以期達到保證設備安全穩(wěn)定的運行的目的。
以設備主人為核心的設備管理模式中心仍是學習，要求值班人員對值班之外的專業(yè)廣泛地進行學習，突破崗位限制、突破專業(yè)限制，成為復合型人才。