讓孩子遠離語言傷害軟暴力

一、教學目標：
通過本節(jié)課的學習讓學生充分認識什么是“語言傷害”， 并了解它對人對己在身體和心理上造成的重大傷害，平時日常生活中我們?nèi)绾慰酥啤罢Z言傷害”？
二、教學內(nèi)容：
通過一些案例學習，充分認識什么是“語言傷害”， 并學會如何克制“語言傷害”？
三、教學重點：
了解什么是“語言傷害”的前提下并學會如何克制“語言傷害”？
四、教學方法：講授法  討論法
五、教學過程：
[案例背景]
記得我們讀小學的時候，特別強調(diào)“五講四美”，其中首要的兩點就是“講文明、講禮貌”。現(xiàn)在小學里雖然不再有“五講四美”這樣的說法，但是文明禮貌是一個人應(yīng)該具有的起碼的社會公德，也是小學階段思想品德教育不可缺少的內(nèi)容。然而我們看到的聽到的現(xiàn)狀卻不得不令人擔憂。
在課堂上，對于禮貌用語，在低段的思想品德課教材中早就有所安排。一些基本的禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等，不管在哪一所學校，無論是低年級還是高年級學生，課堂上不僅能脫口而出，而且在教師精心設(shè)置的情境、開展的模擬演練中也能“運用自如”?？墒窃谡n間，在日常生活中，在遇到實際問題時，運用禮貌用語卻不那么容易，甚至會發(fā)生課間因一點小摩擦不愿說聲“對不起”，結(jié)果大打出手這樣的事！
相反，如今的校園里卻流行著另一種語言。我們經(jīng)?？梢月牭健拔铱俊?、“ 去死！神經(jīng)病啊”、“ 你這個娘娘腔” “你是個大母豬”等等詞句，還有一些諸如“偶像”、“特困生”等具有另一層涵義的詞匯。如“偶像”就是嘔吐的對象，“特困生” 就是早上第一節(jié)課就打瞌睡的學生。這樣的詞匯在校園里屢見不鮮，俯拾皆是。
[典型個案]
個案之一：外號使優(yōu)秀學生患心理疾病
有一個小女孩，名字叫小燕，生活在一個貧困山村里。在她很小的時候，爸爸媽媽就離婚了，在她心里一直存在著一個童年陰影，又加上家庭本來就很貧困，所以村里的小伙伴都遠離她，看不起她，從不跟她玩在一起，還時常嘲笑她是個“有娘生沒娘教的野孩子”。雖然她表面上看起來很堅強，但心里卻脆弱得很，自尊心特別強。每當夜深人靜時，她總在默默地流淚，幻想著自己也是個有媽媽關(guān)心的孩子。慶幸的是雖然她覺得好寂寞，好無助，但她卻沒有對自己的未來失去信心，因為她堅信：上帝既然為她打開了一扇門，就一定不會忘記給她留扇窗！她相信一切都會好起來的。直到她上了小學，她努力拼搏，發(fā)奮圖強，終于贏得了老師贊賞的目光，第一次有了被肯定的感覺。她以為這樣，同學們就會注意她，就會跟她交朋友，一切就都會好起來的?？墒且磺胁⒉蝗缢猓驗樗砩系墓猸h(huán)而給她帶來了更多的不幸。同學們不但沒對她好，而且還一起排斥她，從不給她好臉色看，有時會有意無意地把她的書推倒，有時會當她的面嘲笑她，在背后說她壞話，甚至還給她取了個難聽的名字“野孩子”！每當同學們這樣子笑話她時，她都好想告訴這些人，她不是個“野孩子”，她不是！但面對她們的惡面孔，她們那些惡毒語言的攻擊，她只能默不出聲始終不敢說一句反駁的話。久而久之，在這樣的環(huán)境下學習生活，她對自己的未來失去了信心，她不知道自己以前的想法是對還是錯的，她只覺得自己是個另類，受人歧視，是個不被需要的人，是個永遠也不會幸福的人！要不然，為什么從她一出生媽媽就不要她，爸爸罵她，村里的伙伴遠離她？她心里的自卑感也就由然而生，學習成績也一再下降，老師對她的評價由原來的“優(yōu)秀”到“良好”再到“差”。同學更是視她如透明，每個人心情不好都把氣發(fā)到她身上。她的內(nèi)心是無奈的，是悲涼的。滿腹的心事，滿肚子的苦水，該找誰傾訴？自尊心受傷該如何去醫(yī)治？時間一長她便整天郁郁寡歡，言語少了，也不再敢和任何一個人交往，整天低著頭披頭散發(fā)的不敢見人。最終一發(fā)不可收拾。
還有一個小女孩叫小瑤,小瑤父母都是高級知識分子，家境較好，5歲就上小學。去年，13歲的她以優(yōu)異成績考入重點中學。到了高二，她成績?nèi)匀缓芎?，但由于只?4歲，她的身高在全班是最矮的，班上的同學總愛喊她“小乖乖”、“小不點”。小瑤非常生氣，每次同學一叫，她就和同學爭吵，往往引來同學嬉笑，過后繼續(xù)喊她外號。慢慢地，小瑤在學校跟同學吵，回家跟父母吵，怪父母過早讓她上學，要求轉(zhuǎn)到普通高中。無奈之下，家長只得帶小瑤到醫(yī)院接受治療。 
深圳市某小學的教導處副主任湯老師表示，學校里同學們之間互相起“綽號”是很普遍的現(xiàn)象，但一些不恰當?shù)摹熬b號”或玩笑就可能對孩子造成心里傷害。
個案之二：懲戒教育讓孩子仇視教育
飛飛，初中一年級學生，已經(jīng)被三個學校開除，因為偷竊同學的錢包被學校停止上課一周時間以作為處罰，但是，最近在學校又打架，學校通知父母：最好將孩子轉(zhuǎn)學。家長請求學校：能不能不要讓孩子轉(zhuǎn)學，一是孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)了很多的學校，又是有問題的孩子，再轉(zhuǎn)可能不太容易，即使是轉(zhuǎn)了，孩子在其他學校會受到歧視。學校告訴家長：要么轉(zhuǎn)學，要么全校通報批評，“以平民怨”，懲戒教育。家長非常痛苦，孩子也產(chǎn)生強烈的被驅(qū)逐的仇視。
學校的制度化模式實際上應(yīng)該靈活針對孩子的不同情況進行個性化處理的，制度要人性化，制度的目的是幫助成長，而不是僅僅體現(xiàn)所謂的“制度”與原則。其實，在孩子受到學校的批評與教育的時候就已經(jīng)有內(nèi)心深層的焦慮、震動與無奈，這個時候也是“人生的臨界點”，也是孩子“轉(zhuǎn)化的臨界點“，懲戒的后續(xù)應(yīng)該是陽光與溫暖，不然，長期的雷雨，孩子的根就爛掉了。如果在這個點上處理的好，處理的藝術(shù)將有可能讓這個孩子徹底改變，這個度很重要！要給孩子緩沖地帶，要讓孩子軟著陸。我們的家庭如果成為孩子壞習慣壞思想滋生的“溫床”，那學校千萬不要成為孩子成績變差和變壞的“冰床”，很多孩子產(chǎn)生問題其實除了自己的原因外，就是被問題家長和學校合理的制度逼迫著走上社會邊緣的。當家庭，學校存在問題孩子矯治的潛在的天然屏障的時候，社會合作教育無疑應(yīng)該成為孩子的緩沖地帶。
個案之三：語言暗示讓孩子迷失方向
調(diào)皮的有行為問題的強強，初中一年級，因為好奇和賣弄的心理，偷偷的將父母看的A片帶到學校。課后，他在班上將東西拿出來給要好的朋友看，但是不巧的是被女班主任發(fā)現(xiàn)，女老師，一下羞紅了臉，接下來就是冷冷的拋下一句話：小流氓！不要臉，學習不好，還壞到骨頭了。還在幼稚的鬼笑的強強登大了眼睛，楞了半天，眼眶中淚水在打轉(zhuǎn)，什么也沒有說，悶悶的拿起書包沖出教室。第二天，孩子說什么也不上學，總是說：我是小流氓，我就是壞，我恨女的。產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒，家長沒有辦法，就把孩子關(guān)在家中，以前僅僅是好奇的他居然偷偷的看起A片，還上色情網(wǎng)站看……后來，孩子的語言中居然充滿了比成人還成人化的東西，甚至終于在上初二的一天，偷了媽媽的錢走進發(fā)廊，口口聲聲說要找個小姐玩玩……
語言暗示，哪怕是微小的暗示都具有相當大的殺傷力。孩子的內(nèi)心世界是很脆弱和微妙的，孩子心目中的評價是非標尺也是很鮮明的，有的孩子還有一些偏激固執(zhí)的傾向，這樣更會將教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理變化如果表現(xiàn)在臉面上和語氣中，甚至嘲弄辱罵中，無形中會形成一種負面的心理場，這種心理場強大的輻射會改變孩子對于這個世界的認知。所以，作為一個合格的教育者應(yīng)該是善于控制自己的情緒與行為的，這種控制應(yīng)該建立在對孩子最真摯的愛心基礎(chǔ)上，把自己的行為思想好好反思、將心比心、換位思考、明了后果，要始終用自己的心（而不僅僅是語言和“做”出來的行動）去告訴孩子：你不錯、你行、你很棒、你沒有問題、你只是小小的心理感冒等。
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？
首先，我們先來理解什么是“語言傷害”。
校園傷害包括硬性的傷害（如：老師毆打?qū)W生以及學生報復(fù)老師、老師號召其他學生辱罵毆打有行為問題的學生、學校保安的暴力行為以及對于家長和學生的拒絕排斥等等）；校園傷害還包括軟性的傷害——語言傷害、行為暗示傷害、合理的制度傷害（如：語言傷害——語言侮辱與攻擊、辱罵、語言暗示、粗口；行為暗示傷害——對學生進行等級劃分、對于學生不良行為的鄙視、輕蔑與嘲弄、給臉色以及其他暗示行為；合理的制度傷害——對學生進行公開通報批評、要求學生作公開的檢討、把學生轉(zhuǎn)入層次比較低的班級和學校、對學生進行空洞的說教與帖標簽、對問題學生采取縱容或者不敢管理的態(tài)度、過分運用所謂的“愛”而無原則的教育等等。）
    二是家庭、學校、社會方面。家庭、學校、社會方面對這種語言現(xiàn)象沖擊反應(yīng)的滯后性也是當代學生文明禮貌語言流失的重要因素。中學生正處于由道德自律的發(fā)展階段，他律的道德規(guī)范與自律的道德原則，都需要通過各種方式進行傳輸。而許多父母對網(wǎng)絡(luò)知之不多，沒有承擔起對學生指導與監(jiān)督的責任。同時，學校的傳統(tǒng)德育顯得滯后與低效，基本沒有或很少進行網(wǎng)絡(luò)道德教育。另外，現(xiàn)在的學生接觸社會的機會比較多。家長經(jīng)常帶著孩子出去應(yīng)酬，這樣社會上的成人所使用的不文明的語言在無形中就影響了學生。尤其是我們很多學生的家里都是辦廠的，孩子經(jīng)常和廠里的工人接觸，不知不覺中學會了很多的不文明的用語。
[反思對策]
面對這種語言現(xiàn)象，家庭、學校、社會應(yīng)該要辯證地看待，不能一味地訓斥而加以制止。
首先，老師與家長要注意引導小學生正確認識和使用校園流行的這種語言。一方面要教育學生認識講究文明禮貌，提倡文明用語的重要性，認清用語不文明的嚴重危害，劃清傳統(tǒng)與陋習、粗獷與粗魯、幽默與庸俗的界限，教導他們認識網(wǎng)絡(luò)語言是一種口頭語言，應(yīng)該注意使用場合，如在作文中，要盡量引導孩子使用規(guī)范的書面語言。另一方面，對于這些語言要吸取精華，剔除糟粕。吸取那些有較強生命力的，對社會、對民族文化有益的語言，屏棄那些低級趣味的臟話、江湖黑話等不健康的語言。
其次，學校要加強網(wǎng)絡(luò)語言道德建設(shè)，并進一步培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文學作品的審美情趣。一方面大力加強網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范教育，通過網(wǎng)絡(luò)建立心理咨詢室，開通與學生進行網(wǎng)上溝通欄目和信箱，開展咨詢和心理輔導，以減少或避免網(wǎng)絡(luò)文化對小學生的負面影響。另一方面，通過對于傳統(tǒng)文學作品的鑒賞以提高審美情趣，使學生能夠自我摒除不良的流行語言，對校園用語作出明確具體的規(guī)范性要求，讓學生在交往中講究禮貌用語。要把優(yōu)化語言環(huán)境貫穿到學校各項工作之中，采取結(jié)對互幫、定期整改等行之有效的辦法，讓學生在日常生活中互相監(jiān)督，互相糾正。
另外一點值得注意的是，由于學校中有的語言傷害還來自同伴。同學與同學之間應(yīng)該做到以下幾點： 
　1 、加強交流
　　良好的同學關(guān)系全賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態(tài)度方面加強溝通，課余時間多搞一些社交活動，如打球、下棋、郊游等，增進了解，友誼。
2 、關(guān)心他人
　　希望得到人的關(guān)心是基本需要，你愈關(guān)心別人，你在她生活中的必要性將因之而得到增加，自然而然她也會轉(zhuǎn)而關(guān)心你，一但彼此之間互相關(guān)心，同學關(guān)系也就自然密切了。
3 、寬容別人
　“人無完人”，任何人總是有缺點的，也總會做錯事的，這些都是正常和不可避免的，對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態(tài)度，不要計較，別人會很感激并愿意與你交流。
4、完善自我
　同學關(guān)系緊張的人，大都性格和習慣方面有些毛病，應(yīng)刻意改變自己的不良性格和習慣，做到：
1）服飾整潔美觀。2）習慣面帶笑容。3) 注意言談舉止。4) 不要賣弄自己。
5）多多幫助別人。6）善于贊美別人。
   如果在人際交往中，人人都熱于贊美他人，善于夸獎他人的長處，那么人際間的愉悅度將大大增強，同時注意夸獎別人并不意味著可以毫無顧忌，應(yīng)遵守兩個原則：第一，贊美應(yīng)出于真心，所夸獎的內(nèi)容應(yīng)是對方確實具有或?qū)⒕哂械膬?yōu)良品質(zhì)和特點；第二，夸獎的內(nèi)容應(yīng)被對方所在意。
5、保持適當?shù)木嚯x
　 有時我們對某人太好時，她反而不領(lǐng)情，離我們遠遠的。究其原因有兩點： 
   其一，按互酬水平，你的關(guān)心，別人是要回報的，當她覺得自身能力無法回報你的關(guān)心時，她只好采取不接受你的關(guān)心，疏遠你來維持人際關(guān)系的平衡。
   其二，任何人內(nèi)心都有自己的一個空間，只有自己擁有，再好的朋友，如果她不想讓你進入而又無法回絕，只好采取敬而遠之的態(tài)度。因此，人與人之間適當保持距離，為彼此的心靈留下一點空間，讓彼此感覺到都是自由的，才愿意繼續(xù)交往下去。
小結(jié)：
教育無小事，事事學做人！對于中小學生，尤其是低年級學生，他們的一言一行，基本上都是學校、家庭合作教育的結(jié)果。我們應(yīng)教育學生從日常生活中的點點滴滴做起，讓文明之花在我們心中開放，讓具有“禮儀之邦”美譽的中華民族傳統(tǒng)美德在我們身上發(fā)揚光大。