??????? 3.1確定研討主題
??????? 安全主題的確定關(guān)乎研討的效果，確定的突破口就是要把握住需求，遵循四個原則：一是堅持安全為主線的原則，不可跑題；二是堅持缺什么補什么，干什么學什么的原則，不可盲目；三是堅持揭疤露丑的原則，不可回避；四是堅持簡明扼要的原則，不可啰嗦；五是堅持一事一議的原則，不可龐大。常用的主題有：你所經(jīng)歷的刻骨銘心的事故有哪些，教訓是什么？你感覺崗位上現(xiàn)在有哪些安全隱患，怎樣消除？你認為有沒有不違章就干不了的活，為什么？在班組長崗位上你感覺最難的事兒是什么，怎么解決？你在崗位上是否從來都沒有受過傷，如是，訣竅是什么？或者根據(jù)當前的安全形勢、最近發(fā)生的案例確定主題。這些主題都有一個明顯的特點，既先提出問題，然后分析解決問題。提出問題是培訓機構(gòu)和教師的事，而分析問題、解決問題一定要留給學員。一個培訓班設置主題的數(shù)量盡可能多一些，給學員以多一些的選擇，會讓學員比較輕松的應對。研討主題還要提前設定好，并交代給學員，讓學員有充分的準備，防止匆忙上陣，影響質(zhì)量。
??????? 3.2確定組織流程
??????? 互動式研討課的組織難度較大，設計時要考慮的因素很多，包括培訓班的學員構(gòu)成、普遍素質(zhì)、課時數(shù)、學員崗位安全狀態(tài)、確定的主題等等。組織流程一般為拋出主題--提出主題中的問題--思考討論問題--尋找答案--歸納總結(jié)。教師在前兩個環(huán)節(jié)是主導，學員在中間兩個環(huán)節(jié)為主導，最后教師作主題發(fā)言，也可請學員代表做主題發(fā)言。詳細的組織流程應包括以下幾個步驟：
??????? （1）研討前預熱
??????? 研討課的預熱很關(guān)鍵，要向交代清楚研討課程要做什么和怎么做，師生作為一個團隊來共同完成任務。最主要的是要規(guī)定發(fā)言規(guī)則。一般不采用自主發(fā)言的形式，自主發(fā)言往往大都不發(fā)言，即便是有想發(fā)言的，也不敢直言。要人人發(fā)言或小組推薦發(fā)言，人人發(fā)言個體是自主的，不受約束。小組推薦發(fā)言是學員數(shù)量較大，受課時約束時，以單位為小組，由組員之間自行推薦發(fā)言。另外發(fā)言者必須走上講臺，不可以在座位上發(fā)言，還要排好發(fā)言順序，以單位、學號、姓氏筆畫等均可。教師如何開場，展現(xiàn)出“十年厚積，一朝薄發(fā)”的氣勢，能否被學員所接受，取決于講臺亮相的前幾分鐘。
??????? （2）拋出主題
??????? 將計劃好的主題在黑板或投影上公示，主題關(guān)系到學員的關(guān)注度。當然，計劃好的主題未必都是切合學員需求的，在符合研討原則的基礎上，學員可以拓展主題。這一點，可以給學員放開空間。
??????? （3）思考分析問題
??????? 給學員一定的時間對主題進行消化理解和思考。在此期間，教師要進行思考引導，對每一個主題進行詳細闡述，啟發(fā)學員思維。
??????? （4）學員研討
??????? 學員研討的過程是實戰(zhàn)，需要注意的問題有四個方面。一是造勢，研討的過程應是熱烈的，氣氛應是輕松活躍的，學員上臺前教師要帶動全體鼓掌歡迎，不上臺就不停下來，這樣大家就會立即感覺到輕松和刺激，上臺的學員也會堅定的走出來。發(fā)言結(jié)束時更要給予熱烈的掌聲，這對每一個人也都是鼓勵；二是強勢，發(fā)言者在講臺前可以不發(fā)言，但一定要站足3分鐘。任何人都不可能在眾目睽睽之下長時間無動于衷，這是對學員發(fā)言的進一步刺激。當然，教師必須走下臺來，不能與發(fā)言人共同承受壓力。同時對于跑題、亂說、亂插話的現(xiàn)象教師必須及時強勢糾正，否則將不可收拾，這是對教師課堂掌控能力的最大考驗，既不能左，也不能右，左了沒有研討的氣氛，右了，跑題或亂做一鍋粥；三是導勢，學員發(fā)言過程和結(jié)束時，教師要隨時發(fā)現(xiàn)討論的契機，給予足夠的引誘，讓其他人參與進來討論，穿針引線，必要時要有幽默的點撥；四是借勢，研討課不要搞成教師與學員之間的辯論，一定要是學員與學員之間的對抗，要借學員之口教育學員之心。教師始終要站在中立點，否則學員演變成一邊倒的傾向于教師或一邊倒的對抗教師的孤軍奮戰(zhàn)。這四個方面對學員來講似乎很苛刻，但針對成人安全教育，是激活良方，一用就靈。通過調(diào)研統(tǒng)計，支持和喜歡這個課程的學員達100%。
??????? （5）總結(jié)點評
??????? 互動式安全研討課不是教師一言堂，也不是學員一言堂。學員是演員，教師是導演，最終戲唱的怎么樣，什么是對的，什么是錯的，應該注意什么，導演都要給一個說法。這就是教師的講評。可以一個小的研討主題單元一點評，也可以課程結(jié)束后作綜合點評。建議兩個點評都要做，便于學員及時和全面的消化吸收。尤其是總評，是整個課程的收場，還要體現(xiàn)出教師對學員支持配合的感謝之意，更要給學員以期望和安全祝福。
??????? 3.3推廣實操性互動研討
??????? 互動式教學技術(shù)的開展,不僅僅是教師和學生之間口頭的交流,要達到預期效果還需借助必要的教學手段。鐵煤集團安培中心建立了模擬演練和現(xiàn)場實操“教、學、練、考”一體化訓練模式，把現(xiàn)場搬到課堂。對瓦斯檢測、絞車運輸、電氣、爆破、現(xiàn)場急救、避災自救等演練和實訓進行流程管理閉環(huán)控制。同時在模擬演練和實訓課上，也大力推廣了互動式研討的教學模式。講解示范、演練操作、指導糾偏每一個教學環(huán)節(jié)都將互動融入其中。學員的手動了起來，大腦更動了起來，難點、疑點及時發(fā)現(xiàn)，存在問題及時解決，起到了事半功倍的效果。
??????? 3.4互動式研討課教師修煉術(shù)
??????? 進行互動式教學與傳統(tǒng)教學有很大的差異。首先是師生之間的關(guān)系由主角與觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c平等對待，這要求教師放下師道尊嚴，唯我獨尊的架子，這是一個心理角色的轉(zhuǎn)換過程，對于互動過程中的問題，教師要有包容心理。其次因為師生互動，學員的素質(zhì)水平逐漸提高，提出問題難度加大，涉及的知識面會很寬廣，這要求教師要有寬廣而深厚的理論功底和現(xiàn)場經(jīng)驗，同時有解決分析實際問題的能力。第三在互動的過程中教師要有把握課堂交流控制節(jié)奏和課堂局面的能力，即教師要會對課堂進行組織管理。對授課老師來說，互動式教學對其所授課程的功底要求較高，一方面需要不斷提高自身修養(yǎng)，提高駕馭課堂討論的能力；另一方面可以從學生的提問中了解教學需求。對一時回答不出的提問，可以暫且不作答復，待找到答案時再向?qū)W生解釋?；邮浇虒W方法的新穎和獨特性，是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方法最具魅力和特色的地方。采用互動式教學方法的教師除具備一般教師必備的專業(yè)知識，管理實踐經(jīng)驗，課堂授課技巧和豐富的人生閱歷外，還必須具有充分的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，富有十足的愛心、細心和耐心，懂得心理學、社會學及管理相關(guān)學科的基礎知識，同時還要有號召力、感染力和激情。只有教師具有了上述綜合素質(zhì)，才能在授課和對學生進行的互動中，在自身的周圍形成一定的磁場，將學員的興趣和注意力吸引到互動研討中來，用持續(xù)的熱情和激情催動、鼓勵學員們積極思考，互相反饋信息，在提問、反問、自問自答、互問互答和辯論中，探求解決問題、難題的路徑與方法?；咏虒W方法，是對傳統(tǒng)教學方式的嚴峻挑戰(zhàn)。實現(xiàn)這一改良目標，最困難的是教師。所以教師要通過不斷的實踐，刻意的磨練自己，提升自己，適應成人安全培訓教育的需求。
??????? 4 結(jié)束語
??????? 互動式研討課的理念是參與、合作、分享、體驗，通過師生之間、學員與學員之間的平等對話、坦誠交流、互相啟發(fā)、互相補充、互相學習來提升認識，使思路得到不斷的拓展，培訓得到不斷的創(chuàng)新，辦法得到不斷的具體，氛圍得到不斷的和諧，最終使疑難問題得到解決，讓大家一起分享解決問題的快樂。這能培養(yǎng)受訓職工學習的興趣，提高其參加培訓的積極性，激發(fā)其學習的主動性，使受訓職工既能學到技術(shù)知識，又能提高安全意識；既能學到理論知識，又能提高操作技能，使參與培訓的學員獲得并建立新的安全知識，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗。充分體現(xiàn)“以人為本，創(chuàng)新培訓”的新理念。
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