專兼職安全培訓(xùn)教師是安全培訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施者。他們的工作任務(wù)是利用安全培訓(xùn)班這個(gè)平臺(tái)，貫徹、實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)的既定計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)員得到有益的收獲或感想。安全培訓(xùn)教師的角色和定位可以從以下四個(gè)方面來體現(xiàn)：

　　(一)培訓(xùn)資料的設(shè)計(jì)者和提供者

　　安全培訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的主客觀需求，精心挑選相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并結(jié)合安全培訓(xùn)的實(shí)際需求編寫必要的教材。

　　(二)培訓(xùn)過程的咨詢者和推動(dòng)者

　　安全培訓(xùn)教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，與學(xué)員積極溝通，成為學(xué)員的學(xué)習(xí)伙伴和朋友，為學(xué)員的疑惑提供解決的方案或線索。

　　(三)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引導(dǎo)者

　　安全培訓(xùn)是為了解決安全生產(chǎn)的實(shí)際問題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際需求相一致，安全培訓(xùn)教師應(yīng)從參訓(xùn)學(xué)員或參訓(xùn)單位的實(shí)際需求出發(fā)給學(xué)員提出建議，不要盲目學(xué)習(xí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)績(jī)效才能成為單位績(jī)效的有效部分。

　　(四)培訓(xùn)的評(píng)估者

　　安全培訓(xùn)教師，不管是專職還是兼職的安全培訓(xùn)教師，都應(yīng)關(guān)心培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)際效果，要對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)給予必要的評(píng)估，并提出自己的建議。這樣學(xué)員也會(huì)受到激勵(lì)，并得到一定的反饋，培訓(xùn)的質(zhì)量和效果就會(huì)逐步的提高。

　　安全培訓(xùn)教師的素質(zhì)能力構(gòu)成

　　從廣義上來講，安全培訓(xùn)也是教育的一種，是一種特殊形式的教育。但安全培訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著重大的區(qū)別和不同。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的模式是以教材和教師為中心。教師的角色和定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，是知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生來說，教師是汲取知識(shí)的重要來源，教師以灌輸式的手段將知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生通過聽課、記筆記的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生需要熟記一個(gè)或多個(gè)解決問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或結(jié)論，以便在今后的學(xué)習(xí)或工作生活中順利地運(yùn)用和解決遇到的問題。

　　這種基于主觀假設(shè)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式與安全培訓(xùn)需求的現(xiàn)實(shí)之間存在著相當(dāng)大的差距，顯然無法滿足安全培訓(xùn)工作的需求。
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