安全教育，作為提高員工安全生產(chǎn)意識、實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全管理目標(biāo)的一條重要途徑，一直為大家所重視?？梢哉f，從國家安全生產(chǎn)的法律到地方安全監(jiān)管的條例再到企業(yè)安全管理的制度里，都對安全培訓(xùn)教育的其重要性和必要性有過強(qiáng)調(diào)，對教育的內(nèi)容、時(shí)間、對象、形式等，都有很明確的規(guī)定。

　　今年來，為了提升安全培訓(xùn)教育的效果，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)形式，讓安全教育的內(nèi)容使受訓(xùn)人員真正入腦、入心，我們在以往的培訓(xùn)形式上做了如下探索和嘗試：

　　課堂互動(dòng)。

　　公司安全管理制度和崗位/設(shè)備安全操作規(guī)程的輪訓(xùn)是面向所有員工開展的。以往的安全操作規(guī)程輪訓(xùn)，我們只是單一的將培訓(xùn)對象所涉及到的崗位和設(shè)備安全操作規(guī)程先識別出來，再一條一條地宣讀，這樣不僅讀的人口干舌燥，聽的人也很不耐煩。最后往往效果甚微。為了真正使員工能夠理解并運(yùn)用好安全規(guī)程，我們采用了一對一的問答式培訓(xùn)。即根據(jù)崗位的類別召集參訓(xùn)對象，在與員工一起梳理作業(yè)流程的同時(shí)將過程中所涉及到的設(shè)備安全操作規(guī)程和注意事項(xiàng)摘出來，帶領(lǐng)員工一起回顧，對于一些較生疏的崗位則點(diǎn)名讓員工自己陳述自己所處的崗位會(huì)運(yùn)用到哪些設(shè)備、操作這些設(shè)備應(yīng)遵守哪些安全操作規(guī)程，如果一名員工沒有答完，其它同事還可以相互補(bǔ)充，讓全員都真正參與到這種培訓(xùn)中來，一輪過后，再通過PPT把完整的操作規(guī)程和大家一起疏理一遍，針對有些員工們平時(shí)操作起來容易觸犯的規(guī)定再結(jié)合曾經(jīng)發(fā)生過的事故事件案例進(jìn)行講解，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使得原本員工們的一些盲點(diǎn)、“冷門兒”知識得到了有效的補(bǔ)充。

　　實(shí)物講解。

　　特種設(shè)備操作人員和特種作業(yè)人員一直是公司安全監(jiān)控關(guān)注的重點(diǎn)。此類員工在從事相關(guān)作業(yè)前雖然已經(jīng)過具備相關(guān)資質(zhì)的單位培訓(xùn)考核合格，并取得了上崗證，但這只是最基礎(chǔ)的、必備的一些常識，在生產(chǎn)車間，同一場所中的多工種同時(shí)作業(yè)、交叉作業(yè)的現(xiàn)象相對較多，環(huán)境復(fù)雜，在具體的作業(yè)環(huán)境中更好地駕馭相應(yīng)特種設(shè)備的技能，還需要借助于公司舉辦的特種作業(yè)人員的經(jīng)常性教育這一過程來提高。每月，我們堅(jiān)持請?jiān)O(shè)備科經(jīng)理、專業(yè)維修人員或是電氣、設(shè)備工程師將特種作業(yè)人員和特種設(shè)備操作人員帶到一線崗位，對照操作的設(shè)備，從設(shè)備的點(diǎn)檢確認(rèn)要素開始，到設(shè)備的安全操作再到日常維護(hù)保養(yǎng)的要求，就為什么做、怎么做、什么時(shí)候做、誰來做、如何檢驗(yàn)效果等問題，逐步講解。同時(shí)，讓大家一起討論每一個(gè)步驟的實(shí)施意義與操作方法，再到操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)以及動(dòng)態(tài)過程中可能出現(xiàn)的不安全因素和突發(fā)事件的處置方法。幫助大家共同找出現(xiàn)有的規(guī)程、規(guī)范中沒有提及到而操作時(shí)又經(jīng)常出現(xiàn)的習(xí)慣性違章動(dòng)作或容易發(fā)生的錯(cuò)誤做法，著重講解以加深受訓(xùn)人的印象。讓大家不僅能夠知其然，還能知其所以然更能防患于未然。

　　現(xiàn)場警示。

　　讓身邊人講述身邊事、用身邊事教育身邊人，一直是最有說法力的教育形式。近年來，我們每年都會(huì)將受教育人帶到公司曾經(jīng)發(fā)生過事故的現(xiàn)場進(jìn)行警示教育，但此類活動(dòng)以前僅限于在特種作業(yè)人群中或特殊時(shí)期開展，今年來，我們輪流將一線操作崗的員工分批帶到事發(fā)地點(diǎn)，通過對一些具有代表性案例的講解，讓血淋淋的事故過程重現(xiàn)，往往能夠起到刺激神經(jīng)、喚醒意識的功效。將原有事件事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、歸納，無不外乎操作時(shí)注意力不集中、強(qiáng)硬野蠻操作所致，還有則是班組車間原先對已發(fā)的驚嚇事件認(rèn)識不夠，對風(fēng)險(xiǎn)危險(xiǎn)程度的評估不充分等最終釀成了不可接受的事故?；剡^頭來想想，無論是事故案例中責(zé)任人、受害者的不安全行為，還是過程中所涉及到的物的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不安全因素，都是基層員工們非常熟悉的，有些現(xiàn)象可能在別人身上也曾演繹過幾十幾百次都沒有發(fā)生事故。別人事發(fā)之后，大家在為自己的僥幸感到“慶幸”的同時(shí)，也能理性地認(rèn)識到，原來自己一直重復(fù)的不安全行為與事故之間的距離甚至還不到一步之遙，同時(shí)也讓大家感到了安全是何等的重要，生命又是多么的脆弱。事實(shí)表明，員工只有通過近距離地感受了那無處不在的風(fēng)險(xiǎn)后，才能心甘情愿地摒棄這也不可能、那也不可能的僥幸心理。

　　當(dāng)然，介于安全管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過程，人的思想又是十分復(fù)雜、經(jīng)常變化的，這就要求我們及時(shí)分析、研究、掌握這種復(fù)雜變化的情況，找出他們的缺點(diǎn)，不拘一格地探索和尋求安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。例如節(jié)日前后要謹(jǐn)防節(jié)日綜合癥、人員在受到獎(jiǎng)懲或是崗位發(fā)生變動(dòng)、思想出現(xiàn)負(fù)擔(dān)等時(shí)機(jī)，都要因人而異、因時(shí)、因地做好針對性的安全教育。不僅“曉之以理“，更要“動(dòng)之以情”，采用讓操員工樂意接受的方法，使他們理解、領(lǐng)會(huì)并轉(zhuǎn)變態(tài)度，接受正確意見。

　　總之，堅(jiān)持對在崗人員進(jìn)行各種安全教育培訓(xùn)，既是提高員工安全技能和安全意識、避免和減少傷亡事故的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證企業(yè)安全生產(chǎn)，降低事故頻率，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)目標(biāo)的重要措施。在任何時(shí)候，任何單位，任何人員都必須正確對待、積極參與，這不僅是公司“發(fā)展”的需要，“效益”的需要，更是員工“生存”的需要。