6月3日，吉林省德惠市寶源豐禽業(yè)公司的一場(chǎng)大火把121個(gè)鮮活的生命變成了121個(gè)屈死的冤魂。從事故披露的細(xì)節(jié)來(lái)看，公司沒(méi)有對(duì)員工開(kāi)展安全培訓(xùn)教育，也沒(méi)有開(kāi)展應(yīng)急知識(shí)教育，很多員工不懂得安全知識(shí)，不會(huì)使用滅火器材。面對(duì)突發(fā)的事故災(zāi)難，員工不知道如何逃生，不知道如何自救，不知道如何互救，甚至導(dǎo)致一部分逃生出來(lái)的員工，由于缺乏安全知識(shí)和安全技能，盲目施救，又讓大火吞噬了一批人的生命。由此，我們可以看出，安全培訓(xùn)不到位也是重大安全隱患。

　　海恩法則告訴我們，事故的發(fā)生是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。它啟示我們，只要安全工作做得扎實(shí)、管理到位，作業(yè)者的安全意識(shí)、技能和防范能力到位，大多數(shù)安全事故是可以有效預(yù)防和避免的。可以說(shuō)，企業(yè)法人對(duì)安全重視與否，決定了企業(yè)安全管理水平的高低。事故發(fā)生時(shí)間的早一些或者晚一些、事故的等級(jí)高或者低，從一定意義上說(shuō)，取決于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、安全管理人員和從業(yè)人員安全素質(zhì)的高低。如果這些人員的安全素質(zhì)高，那么企業(yè)的安全隱患就少、防范措施就實(shí)、遵章守矩就多、安全系數(shù)就高、事故發(fā)生的概率就低，反之亦然。那么，如何提高企業(yè)員工的安全素質(zhì)呢？筆者建議，要下大力氣著力抓“三項(xiàng)崗位人員”、抓“三級(jí)培訓(xùn)”、抓培訓(xùn)考核。

　　抓“三項(xiàng)崗位人員”。抓緊企業(yè)負(fù)責(zé)人、安全管理人員、特種作業(yè)人員三項(xiàng)崗位人員的持證上崗工作，就是抓住了提升企業(yè)安全管理水平的“牛鼻子”。特別是要著力抓好主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員的持證上崗工作，使其了解安全生產(chǎn)法律法規(guī)、熟悉行業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、掌握安全知識(shí)、提升安全技能，切實(shí)從管理層面解決不愿抓安全、不會(huì)抓安全和安全抓什么的實(shí)際問(wèn)題，解決企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)思想層面存在的重大安全隱患，扼住事故發(fā)生的源頭。

　　抓“三級(jí)培訓(xùn)”。抓牢從業(yè)人員的廠級(jí)培訓(xùn)、車(chē)間級(jí)培訓(xùn)和班組級(jí)培訓(xùn)工作，就會(huì)大大降低“三違”行為發(fā)生的可能性。在操作層面來(lái)講，三級(jí)培訓(xùn)要秉承“依法培訓(xùn)、按需施教”的理念，分級(jí)、分類(lèi)、分崗位按需培訓(xùn)。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為，廠級(jí)培訓(xùn)應(yīng)以樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)教育為主，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，宣講安全生產(chǎn)法律法規(guī)、講解必須知曉的一般性安全生產(chǎn)知識(shí)、解讀企業(yè)的安全管理制度等需要普遍周知的內(nèi)容。車(chē)間級(jí)培訓(xùn)應(yīng)以安全知識(shí)教育為主，結(jié)合所在車(chē)間的生產(chǎn)任務(wù)、工藝流程、設(shè)施設(shè)備、車(chē)間環(huán)境等實(shí)際情況，重點(diǎn)培訓(xùn)工藝操作流程、安全注意事項(xiàng)、設(shè)施設(shè)備使用與維護(hù)、安全設(shè)施配備與使用等方面的具體知識(shí)。班組級(jí)培訓(xùn)應(yīng)以安全技能為主，培訓(xùn)崗位操作規(guī)程、隱患排查與整治、勞保用品的佩戴與使用、應(yīng)急處置與救援等實(shí)際操作能力。“三級(jí)培訓(xùn)”要以安全法規(guī)為前提、安全知識(shí)為基礎(chǔ)、安全技能為重點(diǎn)，采取辦班宣講、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)示范、動(dòng)手操作等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)形式，讓員工既能學(xué)有所獲，更能學(xué)以致用。

　　抓培訓(xùn)考核。抓實(shí)培訓(xùn)考核，是杜絕“三違”行為、避免帶病上崗、排查整治安全隱患、防止事故發(fā)生的前提和基石。目前，無(wú)論是“三項(xiàng)崗位人員”培訓(xùn)考核，還是三級(jí)人員培訓(xùn)考核，大多還是以書(shū)面考核為主，側(cè)重知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，忽視了知識(shí)的運(yùn)用、問(wèn)題的解決。特別是實(shí)戰(zhàn)的能力，存在一定的片面性，為隱患的發(fā)生埋下了伏筆。筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要“平戰(zhàn)結(jié)合”，也就是說(shuō)要進(jìn)行綜合考核。既進(jìn)行筆試考核，也進(jìn)行面試考核，還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)考核，讓“三項(xiàng)崗位人員”和其他從業(yè)人員通過(guò)心想、眼看、手寫(xiě)、口述、身練等多種考核方式的結(jié)合，對(duì)“三項(xiàng)崗位人員”和從業(yè)人員動(dòng)真的、玩實(shí)的，讓他們的學(xué)習(xí)入腦、入心、入手，學(xué)到真功夫、練出真本領(lǐng)，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)的效果，確保按法律辦事、按規(guī)程作業(yè)、按規(guī)范生產(chǎn)，最大限度的提高員工的安全素質(zhì)、企業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)管控能力和本質(zhì)安全水平，最大限度地消除安全隱患、消除事故萌芽，最大限度的降低事故發(fā)生的概率與人員財(cái)產(chǎn)損失，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的安全發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。