近日在區(qū)隊(duì)采訪時(shí)聽(tīng)到一個(gè)區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)道：“在我們區(qū)隊(duì)，每次的安全活動(dòng)日時(shí)間都是由班組員工輪流主持，我們讓員工也當(dāng)一回‘老師’，講一堂安全課，這樣既增強(qiáng)了員工的主人翁意識(shí)又創(chuàng)新了安全教育的形式。”

　　當(dāng)前，在很多企業(yè)的班組中一直延續(xù)著幾十年不變的安全活動(dòng)日舊模式，即班組長(zhǎng)主持，技術(shù)員分析安全問(wèn)題，這種方法固然有一定的效果，但時(shí)間長(zhǎng)了，新意沒(méi)了，讓員工輪流當(dāng)一回老師，主持一次安全課不失為一個(gè)好辦法。

　　員工由以往聽(tīng)課的“學(xué)生”轉(zhuǎn)換到當(dāng)一回講課的“老師”，對(duì)員工來(lái)說(shuō)既是信任也是壓力，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)班組內(nèi)每位成員的安全主動(dòng)性，使他們能隨時(shí)隨地注意安全隱患，主動(dòng)學(xué)習(xí)安全規(guī)章制度，主動(dòng)尋找、發(fā)現(xiàn)本崗位安全隱患，增強(qiáng)個(gè)人的安全儲(chǔ)備，最終提高安全意識(shí)和安全技能。同時(shí)，由于每名員工都是不同的個(gè)體，有其獨(dú)特的思維方式和工作方法，主持風(fēng)格不同，就會(huì)使安全日活動(dòng)周周有新感覺(jué)，次次有新內(nèi)容，就能集中每個(gè)人的注意力，效果就會(huì)不一樣；再者，讓每個(gè)班組成員輪流當(dāng)“老師”，能促使每個(gè)人思考如何開(kāi)展好自己負(fù)責(zé)主持的安全日活動(dòng)，活動(dòng)要講哪些內(nèi)容，如何主持的生動(dòng)具體又有針對(duì)性，考慮這些問(wèn)題，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，它不僅能很好地理順每個(gè)人的安全思路，而且還會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人安全工作中的欠缺之處，有利于班組了解每個(gè)人對(duì)安全管理的所思、所想、所求，這樣在 “老師”與“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，每個(gè)人既得到了參與班組管理的快樂(lè)，還提升了安全活動(dòng)的效果。